한국어 교원-외국어로서의 언어교수-강의내용정리

목차

1-1. 언어교수의 이해
1-2.외국어교수의 원리

2-1. 언어교수이론의 언어학적 기반
2-2.심리학적 관점의 외국어학습

3-1.신경학적 관점의 외국어학습
3-2.모국어 습득과 외국어 학습 이론

4-1.모국어 습득 및 외국어 습득과 외국어 학습
4-2.학습자 연령과 외국어학습

5-1. 인지적 요인과 외국어 학습
5-2. 정의적 요인과 외국어학습Ⅰ

6-1. 정의적 요인과 외국어학습 Ⅱ
6-2. 사회문화적 요소

7-1. 의사소통 능력
7-2. 학습의 인지적 과정

9-1. 외국어교수방법의 이해
9-2. 외국어교수 방법Ⅰ

10-1. 외국어교수 방법Ⅱ
10-2. 외국어 교수 방법3

11-1. 외국어교수 방법Ⅳ
11-2. 외국어교수 방법Ⅴ

12-1.외국어 학습 유형
12-2. 학습자의 언어 분석

13-1. 학습자의 전략
13-2. 외국어수업에서 상호작용

14-1. 외국어학습이론의 적용Ⅰ
14-2. 외국어 학습이론의 적용 II

본문내용

1-1. 언어교수의 이해
도입
※ 언어교수의 연구는 통합적 특성을 가진다.- 다양한 요인(개인적, 학문적,수업 및 교수와 학습 환경, 사회 정시적 요인)을 고려하며 언어, 사회학 등의 타학문들의 관점을 수렴한다.
※ 수업에서‘학습’이 되고, 수업 밖의 상황에서‘습득’된다고 단정 할 수 없다.
학습자들은 목표어에 대해 의식적인 사고를 할 수 있다.

수업
1. 언어교수의 개념
- 언어교수와 언어학습 모두에 관한 것으로 외국어(제2언어) 수업을 통한 교수-학습의 상호작용, 외국어 수업 자체에서 생기는 문제들을 연구한다.
- 외국어수업을 통해 학습 과정에 영향을 미치는 요인들과 그들의 연관 관계를 파악하여 외국어 수업의 교수방안 개선을 위한 방향을 제시하고자 한다.

2. 언어교수 이론의 전제
- 언어 습득은 무의식적인 모국어 형성이며, 언어 학습은 의식적인 과정이다.

3. 외국어 교수와 학습
- 외국어교육은 다양한 구성 요인들의 복합체로서 파악해야 한다.

- 의식적으로 배웠다면 ‘학습’교실 회 밖, 자연스럽게 배웠다 ‘습득’이다!

문제
1.언어교수이론은 외국어수업 속에서 언어 학습 과정에 미치는 요인들을 탐색하므로 언어의 교수와 학습에 관한 연구이다.
2. 제1언어 형성과정에서 이뤄지는 것은‘습득’
3.외국어교육 모델을 다양한 구성요인들의 복합체: 외국어 교육과정, 교사와 학습자 요인, 학습환경 요인, 학문적 요인, 사회정치적 요인//문화적 요인은 덜 중요함

1-2.외국어교수의 원리
도입
※ 언어교수의 절차에 있어 교육과정의 4단계는 제시 →이해→조작→의사소통이다.
※ 언어 교수자는 제2언어 프로그램의 성패를 좌우하는 가장 중요한 요인이다.

수업
1. 외국어교수의 원리
- 정확하고 유창하게 외국어로 말할 수 있는 의사소통 능력과 모국어와 외국어(제2언어)에
대한 이해를 증진시키는 것을 목표로 하되 단기 목표를 제공하며 학습자별 목표도 고려해야
한다.
- 교사는 학습의 결과를 평가하여, 학습자들의 틀린 학습 방법을 지적하고 학습 전략에 대
해 알려 주어야 한다.

참고 자료

없음