외국어로서의한국어교육개론)직업 목적 한국어 교육과 학문 목적 한국어 교육의 특징(교육 내용, 교육 방법 등)을 비교하여 기술하시오.

목차

1.서론

2.본론
2-1. 교육 내용
2-2. 교육 방법

3.결론

본문내용

1.서론
한국어로 그 용도가 학문이든 직업이든 배우고자 학습자는 비교적 최근인 2000년 이후에 큰 폭으로 증가하고 있다. 그리고 관심이 있는 학생들은 한국으로 직접 교환학생으로 유학을 오기도 하고 짧은 기간 동안 여행을 다녀가기도 한다. 이러한 급증하는 관심이 낯설기 때문에 아직 우리는 한국어의 내용과 방법적인 면에서 학문적인 방향과 직업적인 방향의 구분이 명확하지가 않다. 보고서를 통해서 둘의 차이점이 어떻게 이루어져야 하는지를 논의해보고 앞으로의 나아갈 방향을 제기해보려고 한다.

2.본론
2-1. 교육 내용
직업 목적의 한국어 교육과정은 한국인과 함께 하는 체험학습에 대한 여러 가지 학습들을 입체적으로 구성한다. 그를 통하여 학습의 목표는 한국어 뿐 만이 아니라 관련된 한국 문화, 역사, 정치, 경제 등에 대한 전반적인 이해를 넓히고 지식을 키워서 한국에서 일할 수 있는 전문 인력을 양성한다는 데에 역점을 두고 있다. 대부분의 한국어 학습자들은 그리하여 대학을 졸업한 후에 자신들의 나라에서 한국학 전문인으로 인정받는 추세이며 자신들의 모국에 진출하는 한국투자기업이나 한국의 각종 기관이나 단체의 이해관계를 대표하고 또 홍보를 하면서 취업을 하고 있다. 그리하여 직업 목적의 한국어 교육기관들은 대부분의 교육과정과 내용들을 이러한 국가적 요구나 사회의 필요에 부응할 수 있는 인력을 키워내는 것으로 구성하고 있다. 직업목적 한국어 교육과정에 관한 연구들은 주로 비즈니스나 실생활에서 응용하고 활용할 수 있는 한국어에 대한 폭넓은 시각을 다루고 있다. 그러한 테마들로 교재를 구성하고 내용을 학습하며 혹시 제기될 수 있는 특정한 학습자들의 변인을 교수가 적절한 교육과정에 배치시키면서 계속적인 사회의 필요 요구와 유효한 대화는 무엇인지에 대한 계속적인 내용의 변화가 진척되고 있다. 즉, 학문적인 한국어 교육보다는 유행과 사회 분위기에 예민하게 교육내용은 진행된 다고 할 수 있겠다.

참고 자료

「직업목적 한국어 교육과정 설계에 관한 연구-베트남 내 대학의 한국(어)학과를 중심으로」, 충북대학교 대학원, 김종숙
「학문 목적 중국인 학습자를 위한 한국어 말하기 교재 개발 연구」, 고려대학교 대학원, 김정숙