[특수아동] 특수아동 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술하시오

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 특수아동 지도방법 – 개별화교육프로그램(IEP)
2. 특수아동을 교육하는 교사의 역할과 자세
3. 나의 의견

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

우리나라의 유아특수교육은 다른 교육 영역에 비해 비교적 짧은 시행기간을 가지고 있다. 유아특수교육의 비공식적 시작은 20년이 넘었지만, 유아특수교육의 필요성이 공식적으로 명시된 때는 특수교육진흥법이 개정된 1994년이다. 현재, 구체적인 시행법과 교육과정, 자격을 갖춘 전문교사 양성 등 기본적인 요건을 갖춰가고 있으므로, 우수한 교육 여건으로 체계적인 교육이 이뤄지도록 다양한 연구가 필요하다. 따라서 본론에서는 특수아동 지도방법을 한 가지를 선택하여 특수아동을 교육하는 교사는 어떠해야 하는지를 서술해 보겠다.

Ⅱ. 본론

1. 특수아동 지도방법 – 개별화교육프로그램(IEP)

장애유아는 개인적인 특성이 독특하고 개인차가 현격하게 드러나 획일적인 교육으로는 그들의 잠재된 능력과 특성을 최대화할 수 없으므로 교육적 요구에 부응하는 적절한 교육을 위해 개별화교육이 절실히 요구된다. 장애유아의 독특한 교육적 요구를 충족시키기 위한 IEP는 유아특수교육의 핵심이라고 할 수 있다.

참고 자료

김민석(2010). 장애유아통합교육 실태 분석. 중앙대학교 대학원.
교육인적자원부(2008). 특수학교교육과정: 교육인적자원부 고시 제2008-3호. 동기관.
김우심(2001). 유아특수교사의 개별화교육프로그램 활용에 대한 실태 분석. 우석대학교 교육대학원 석사학위논문.
남혜진(2010). 장애아전담 보육시설 교사의 개별화교육계획 수행능력과 실행인식수준. 대구대학교 대학원.