학습자에게 오류는 중요한 것인가

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중간언어가설은 오류를 더 이상 수정의 대상으로 파악하지 않고, 이를 제2언어 학습과정에서 나타날 수 밖에 없는 언어체계로 파악하고 있다. 그리고 중간언어체계속에서 학습자는 목표어를 불안전한 상태로 하나의 체계처럼 계속 유지하는 현상이 나타나는데, 이를 학습의 중지에 의한 중간언어의 고착화 현상인‘화석화(化石化)’라 한다.

중간언어 가설과 마찬가지로 오류분석 가설에서도 오류를 부정적으로 보지 않고 학습자의 언어 학습과정에서 나타내는 자연스러운 현상으로 본다. 특히 Corder(1981)는 학습자 언어 체계를 분석할 수 있다는 점에서 학습자 오류 자료의 중요성을 지적하고, 연구가, 학습자의 측면에서 이를 다루고 있다.

1. 교사에게 있어 학습자의 오류를 체계적으로 분석하는 일은 학습자가 목표언어에 얼마만큼 급접했는지, 그리고 앞으로 학습할 내용은 무엇인지를 알려준다.
2. 연구가들에게는 언어가 어떻게 학습되고 습득되는지, 학습자가 학습과정에서 어떤 전략과 절차를 사용하는지 말해준다.
3. 마지막으로 학습자 자신에게는 오류가 언어 학습을 끊임없이 해 나갈 수 있는 학습의 도구로 이용될 수 있다.

참고 자료

김진호(2010), 『외국어로서의 한국어학개론』,박이정
김영은(2007), 『학습자의 오류에 대한 교사의 오류 수정: 학습자 자기
교정 유도를 중심으로』 ,대전대, 영어어문교육 13권 1호 2007년 봄