초등과학교육론 포트폴리오 제4장 초등과학교육에서 구성주의

소개글

초등과학교육론 포트폴리오 A+자료입니다.
2019년 작성된 최신 자료입니다.

목차

I. 구성주의
1. 선개념
2. 개념 변화
3. 인지적 비평형 (=인지적 부조화)
4. 자기 스스로 구성한 개념화의 타당성
5. 탐구
6. 구성주의와 과학 학습

II. 구성주의와 피아제
1. 지식을 구성하는 과정
2. 인지발달 단계

III. 공룡과 태양계

IV. 결론
1. 학습에 대한 구성주의 기본 관점
2. 초등과학교사의 역할

V. 사회적 구성주의자 비고츠키

VI. 나의 알게된 점

VII. 나의 의문점

VIII. 추가 조사 내용

IX. 조별 토의 및 Q&A

본문내용

-학습은 교사나 교과서의 정보가 학생들의 머릿속으로 전달됨으로써 일어나는 것이X
학생들이 자신의 기존 정보를 새로운 정보에 결합시켜 자신의 의미를 구성하여 새로운 지식이 학생의 개인적 의미를 제공할 때 일어나는 것O
(Cobern, 1993)
-사람들이 자신만의 지식을 구축하고 자신의 경험과 사고로부터 지식을 표상한다는 생각
→구성주의적 관점에서 접근할 때 과학이 가장 잘 학습됨.

<중 략>

※ 학습 : 새로운 정보가 기존의 지식, 경험, 개념화에 의미 있게 연결될 때 일어나는 것 →학습자 스스로의 사고과정, 조직화의 결과
→교사는 아이들이 자신에게 독특한 의미를 타당하게 내면화, 연결하도록 돕기

1) 아동이 이전에 구성한 정보 파악
2) 탐구활동→아동 스스로 탐구하고 결론에 도달하도록
3)　아동과 상호작용하여 그들이 새로운 정보를 구성하는 방법 파악
4)　아동에게 의미 있고 타당한 방식의 정보 재구성을 통해 타당한 결론 도출 도와주기

1. 선개념
: 이미 가지고 있는 지식.
일반적인 과학적 지식과 맞지 않는 것도 있음.
경험을 통해 얻는 것이므로 학생에게는 믿을 만하고 유의마한 것.
단순히 말해주는 것만으로는 바꾸기 어려움
2. 개념 변화
: 실험적 증거와 선개념의 불일치(선개념에 대한 불만족) →선개념의 정당성에 의문→생각과 관찰의 재조정 과정→개념 변화(모순된 사건을 설명할 수 있다는 것에 대해 만족)

참고 자료

없음