학교폭력및예방대책

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목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력에 대한 개요
1) 학교폭력에 대한 의미
2) 학교폭력에 대한 오해
3) 학교폭력의 특징
2 현대사회에서 학교폭력의 현 주소
1) 금품갈취
2) 언어폭력
3) 신체폭력
4) 놀림
3. 학교폭력의 발생요인
1) 아동개인
2) 가정환경
3) 학교환경
4) 사회환경
4. 학교폭력을 예방하기 위한 가정과 유아교육기관의 역할에 대한 논의
1) 가정(부모중심)
① 피해학생
② 가해학생
③ 긍정적인 의사소통
④ 자녀에 대한 부모교육
2) 유아교육기관(원장 및 교사중심)
① 담임교사의 역할
② 상담교사의 역할
③ 원장의 역할

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론
학교폭력은 학교라는 물리적 장소, 좀 더 추상적인 의미의 교육 현장이라는 의미가 포함되어 있다. 그러나 물리적 장소에 초점을 맞추는 것이 현실적으로 적합하다고 생각한다. 유아교육기관 혹은 교육 현장이라는 측면을 강조하고 확대하면 모든 제도적인 폭력 또한 학교폭력이 될 수 있기 때문이다. 현재 우리나라에서 학교폭력의 심각성은 양적으로 만연되었다는 점도 있지만 질적인 특성을 고려해 볼 때 매우 심각한 추세이다. 우리나라의 유아교육기관과 학교에서의 학교폭력은 아동과 학생들 사이에서 일상생활의 일부처럼 양적으로 만연되어 있어 심각한 사회 문제로 대두되고 있는 것이 현 주소이다. 질적인 면에서의 특성들을 본다면 학교폭력이란 단순히 아동들과 어린 학생들 사이의 사소한 주먹다짐으로만 간주할 것은 아니라고 생각한다. 따라서 아주 심각한 폭력은 말할 것도 없거니와 그 정도가 덜 심각한 폭력도 우리는 심각하게 살펴볼 필요가 있다.
이에 본문에서는 현대사회에서 학교폭력의 현주소에 대해 설명해보고 학교폭력을 예방하기 위한 가정과 유아교육기관의 역할에 대해 중점적으로 논해보고자 한다.

Ⅱ. 본 론
1. 학교폭력에 대한 개요
1) 학교폭력에 대한 의미
학교폭력은 1995년 현 청소년 폭력예방재단의 전신인 “학교폭력 예방 시민모임”에서 처음 사용되었으나 당시 학교관계자들의 심한 반발을 받았다. 학교관계자가 반발한 이유는 학교라는 교육현장에서 폭력이 행해진다는 것을 인정하려 들지 않았기 때문에 학교폭력이라는 용어 자체를 거부한 것이다. 그러나 1997년 학생들의 폭력사태가 급격히 악화되어 학교 폭력으로 자살하는 학생이 늘어나자 정부기관 및 매스컴들이 학교폭력을 공식적인 용어로 쓰기 시작했다. 하지만 이런 학교폭력이란 용어의 정의에 있어서 폭력에 대한 대상이나 형태, 범위, 폭력의 정도, 학문 분야 또는 관심에 따라 다르게 정의하고 있다.

참고 자료

김동현 저(2014), 알기쉬운 학교폭력의 이해와 대책, 시그마프레스
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손외숙 저(2013), 학교폭력의 실태분석과 예방에 관한 연구(대구광역시 초등학생을 중심으로), 행정대학원 지방자치전공
권정관 저(2012), 학교폭력실태에 대한 학생들의 인식분석에 관한 연구(경북 구미시 중․고등학교 학생 중심으로), 영남대학교 행정대학원
교육과학기술부 저(2008), 학교폭력사안처리 가이드북, 청소년폭력예방재단
문용린 저(2006), 학교폭력 예방과 상담, 학지사
박초이 저(2006), 학교폭력의 유형별 상담기법에 관한 연구, 경기대학교 교육대학원