한국의 학교 교육 진보하고 있는가

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. 한국교육의 핵심적 문제
2 구조적인 면
3 현장과 멀어진 교육
4. 문제의 사회, 정치적 배경
5 교육의 복지정책 미비

Ⅲ 결론
우리교육이 발전하기 위한 방향 모색

Ⅳ 조사하면서 생각하게 된 것들...

◎ 보조 자료 1. 여러 나라의 교육상황
◎ 보조 자료 2. 우리 나라와 세계 각국의 교육 개혁

본문내용

흔히 인간을 사회적 동물이라고 부른다. 인간은 무기력한 생물학적·자연적 존재로 태어나 점차 사회의 구성원으로 성장해 가면서 사회적·문화적 특성에 따라 각기 다르게 성숙되고 발전되어 진다. 이와 같이 인간이 자기가 속해 있는 사회 또는 집단 속에서 갖가지 행위양식이나 가치규범과 같은 문화내용을 학습해가고 내면화하는 과정을 넓은 의미의 교육이라고 할 수 있다.
그중 에서도 한국의 교육은 지역사회의 학교를 중심으로 서로 배우고, 서로 가르쳐서 살기 좋은 생활공동체 내지는 교육공동체로 만들어 나가고자 하는 이념으로부터 출발하였다.
한국의 교육운동은 한국사회의 급격한 사회변화 속에서 학교교육이 노정 시켜 왔던 내재적, 외재적 모순 현상을 해결하기 위해 노력해 왔다. 그렇기에 학교는 변화되고 있고 또 변해야 한다. 그러나 변화하는 건 모두 좋은 것인가 하는 문제를 생각해 본다. 변화되는 일 중에는 긍정적인 것과 새로운 문제를 야기하는 경우가 있다. 교육개혁이 그렇고 열린교육이 그렇다.
교육개혁이 진행되는 가운데에도 여전히 학생들은 정해진 하루 일과가 끝나면 교육개혁의 일환으로 마련된 영어나 컴퓨터 등의 방과 후 활동이 기다린다. 보통 주당 2-3회 수강을 하게 된다. 끝나는 대로 쉴 새 없이 학원으로 달려가야 한다. 그것도 하나가 아니라 두 종류의 학원을 가는 학생들이 많다. 학원이 아니면 가정에서 과외를 받는다. 이렇게 끝나면 저녁 시간이 되고 지친 학생들은 또 과제를 하고 교사는 학생들과 대화할 시간이 없다. 이제는 일상이 되어버린 이런 모습들은 보면서 마치 당연한 듯 문제점조차 느끼지 못하게 된다. 담임이 열린교육을 준비하기 위해서는 이전보다 업무 부담은 가중된다. 그렇다고 업무 경감을 위한 조치나 환경의 개선은 없다. 이런 악순환이 계속되면서 문제는 어려워지게 된다.

참고 자료

교육과정 및 교육평가, 김석우, 김대현 공저, 학지사, 1999
예비 현직교사를 위한 교육과정과 교육평가, 김재춘 외, 교육과학사, 2000
교육과정학의 이해, 박승배 저, 양서원, 2001
edunet4u.net/top.html
inditv.hitel.net/skuniv/recture3.html