초급 말하기 능력 평가에 대한 세부계획서

소개글

"초급 말하기 능력 평가에 대한 세부계획서"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 말하기 평가의 구인
2. 한국어 말하기 평가의 기능
3. 초급 말하기 평가의 목표 및 내용
4. 초급 한국어 말하기 능력시험의 평가 구인 및 문항 유형

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ. 서론

‘말하기’는 음성 언어를 매개로 자신의 생각이나 의견, 느낌 등을 표현하는 언어 기능 으로 화자의 의도를 표현하는 것을 포함하여 청자와의 상호작용으로 이루어지며 듣기와 함 께 의사소통의 70% 이상을 차지하고 있다. 현재 우리나라는 한류의 열풍과 더불어 유학, 외 국인 근로자, 결혼이민 여성 등 외국인들의 유입이 많아지고 있으며 그에 따른 외국어로서 의 한국어 교육이 다양하게 이루어지고 있다. 그러나 현재 시행되고 있는 표준화된 한국어 능력 시험 평가에서는 말하기 능력 평가를 시행하고 있지 않고 있다. 이는 평가의 신뢰도 및 실용도 면에서 나타나는 제약 때문이다.
본 보고서에서는 수업 중 강의 내용을 중심으로 초급 말하기 능력 평가의 세부적인 계획 서를 작성하고자 한다.

Ⅱ. 본론

1. 말하기 평가의 구인

말하기 능력 평가에서는 언어 구사력의 검증을 위한 자료들이 요구되는데, 이때 구인의 개념이 도입된다. 구인은 넓은 의미로 우리의 보편적 인식에서 관찰되는 현상을 설명하려는 어떤 이론, 가설, 혹은 모형이라고 할 수 있다.
KPE 한국어 능력시험은 대표적으로 말하기 평가 구인을 범주로 제시한 평가이다. 이 평가 는 구인으로 문법적 능력, 담화 이해력, 담화적 능력, 사회문화적 능력, 화용적 능력을 범 주로 제시하였다. 이러한 범주를 다시 세분화하여 문법적 능력에는 발음, 문법, 어휘, 담화 적 능력에는 담화를, 화용적 능력에는 기능과 사회 문화적 능력을 세부 범주로 설정하였다. 원진숙(1992)은 Canale & Swain(1980)의 연구를 바탕으로 의사소통 능력의 개발을 목표로 문법적 언어 능력(발음, 어휘, 형태/통사), 담화 구성 능력(내용, 표현단위, 언어기능, 응 집장치, 수사법, 유창성), 사회 언어학적 능력(상황과 청자, 화자에 맞는 사용, 문화적 지 시어 사용) 의 세 가지 언어 능력을 말하기 능력의 평가범주로 삼았고, 김정숙(2010)은 과 제 수행 능력, 언어적 능력, 담화 능력, 사회 언어학적 능력, 전략적 능력으로 제시하였다.

참고 자료

강승혜 외(2006). 한국어 평가론. 태학사.
이세훈(2011). 외국인을 위한 한국어 말하기 평가 문항 연구; 초급 학습자를 대상으로. 숙명여자대학교.