세계시민교육 연구

목차

Ⅰ. 세계시민교육
1. 세계시민교육의 등장배경
2. 세계시민의 의미
3. 세계시민교육의 구성요소
4. 세계시민교육의 내용 및 방법
5. 세계시민교육의 한계

Ⅱ. 사례 분석
1. 볼리비아의 사례
2. 전 세계 시위의 공통분모

본문내용

Ⅰ. 세계시민교육
1. 세계시민교육의 등장배경
세계시민교육에 대해 알기 위해서는 ‘세계화’를 먼저 이해할 필요가 있다. 세계화는 교통·통신·정보 기술의 발달에 따라 전 세계가 경제·정치·군사·사회·문화 등의 영역에서 하나로 통합되는 과정을 말한다. 세계화에 더불어 개방화, 국제화, 정보화, 다문화로 특징되는 미래사회에 대비하기 위한 교육적 노력들과 논의가 이루어졌다. 특히, 이러한 변화에 대응하기 위해 한 개인이 기존의 시민성을 넘어서는 세계시민성을 모색해야 한다는 관점에서 세계시민교육이 시작되었다.

2. 세계시민의 의미
글로벌 시민단체인 Oxfam(2015)은 세계시민을 ①글로벌화 된 세계를 인지하고 세계시민으로서의 자신의 역할을 인식하는 사람, ②다양성을 존중하고 가치 있게 생각하는 사람, ③세계가 어떤 방식으로 돌아가는지 비판적으로 이해하는 사람, ④사회적 정의를 위해 헌신하는 사람, ⑤지역적 차원부터 세계적 차원의 공동체 활동에 참여하는 사람, ⑥세계를 좀 더 공평하고 지속 가능한 곳으로 만들기 위해 다른 사람과 힘쓰는 사람, ⑦자신의 행동에 책임을 지는 사람이라고 정의하였다. 세계시민의 의미에 관한 여러 논의를 종합해 보면, 세계시민은 다양한 문제들이 전 지구적 차원으로 상호 연결되어 있음을 이해하고, 인류라는 소속감을 바탕으로 이러한 문제의 해결을 위해 전 지구적 차원에서 협력하는 사람이라고 할 수 있다. 세계화로 인해 거시적·구조적 차원의 상호연계성이 더욱 강화되는 상황에서 세계시민은 오늘날 모든 공동체 구성원이 지향해야 하는 바람직한 시민상이라고 볼 수 있다.

3. 세계시민교육의 구성요소
첫 째, 사회적 책무성이다. 사회적 책무성은 글로벌 이슈와 불평등 문제에 관한 인식 수준, 글로벌 이슈에 대해 다양한 관점을 존중하고 이를 해결하고자 하는 태도, 자신이 속한 지역사회의 이슈를 세계적 차원에서의 결과로 연결하여 이해할 수 있는 능력 등을 포함한다.

참고 자료

국선미(2019), 세계시민교육 구성요소와 관점 분석, 공주대 학위논문
곽민희(2015), 세계시민성 함양을 위한 다문화교육 프로그램 개발 및 적용 연구, 경희대 학위논문, 김진희(2017), 글로벌시대의 세계시민교육 이론과 실제, 박영story
이가영(2012), 한국 지구시민교육의 현황과 나아가야 할 방향, 경희대 학위논문,
Evo Morales: Bolivian leader's turbulent presidency, BBC World, 2019
https://www.bbc.com/news/world-latin-america-12166905
Bolivian President Evo Morales resigns amid election protests, BBC World, 2019,
https://www.bbc.com/news/world-latin-america-50370013
Do today's global protests have anything in common?, BBC World, 2019
https://www.bbc.com/news/world-50123743