특수아 통합교육 레포트 4번

소개글

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 문제행동의 정의와 원인, 기능
2. 교실 내에서 발생할 수 있는 문제행동 예방과 감소를 위한 교사의 지원 전략

Ⅲ. 결론

본문내용

Ⅰ.서론

문제 행동은 비장애아동과 청소년 그리고 장애아들에게서 매우 흔하게 나타나는 현상중 하나이다.
아동기에 나타나는 문제행동은 일시적으로 나타나지만, 미래에 나타날 수 있는 또는 발생할 수 있는 문제나 장애가 발생할 수 있기 때문에 부모, 어린이집 또는 유치원의 교직원들은 문제행동이나 병리 현상들을 방치하는 것이 아닌 적절한 교정 또는 치료적인 개입이 필요한 시기에 적절하게 이루어 질 수 있도록 문제행동의 원인이 무엇인지, 문제행동의 기능은 무엇인지 그리고 보육 또는 교육과정에서 교실에서 발생할 수 있는 문제 행동은 어떤 것들이 있는지 만약에 교실에서 발생되는 문제 행동들이 있다면, 그 문제 행동을 예방 또는 감소시킬 수 있는 전략들에 대해 알고 있어야 한다.
여러 연구에서 아동을 하나의 독립된 개체로 아동이 경험하는 환경과 능동적으로 상호작용을 하며 끊임없이 변화하고 성장하는 개체로 보고 있으며, 또한 아동 문제행동을 보였을 경우에 문제 행동에 대해 관찰과 측정이 가능하고 적절한 시기에 적절한 교정 또는 치료적인 개입이 이루어지면 행동에 대한 치료의 효과는 극대화되기 때문에 아동들과 함께 생활하는 보육교사나 유치원 교사는 아동문제행동에 따른 행동치료에 전문가정도까지는 아니지만, 아동의 문제 행동을 지도하고 수정할 수 있어야 한다.
본론을 통해 문제행동의 개념과 원인 그리고 기능, 교실에서 발생할 수 있는 문제행동과 문제행동을 예방 또는 감소시킬 수 있는 방안에 대해 알아보려고 한다.

Ⅱ본문

1. 문제행동의 정의와 원인, 기능

1)문제행동의 정의

문제행동이라는 단어를 일반적으로 정의하면, 현재 및 장래에 발달과 성장을 저해하는 행동으로 아동이 발휘할 수 있는 영역 안에 있는 능력과 자질을 충분하게 발휘할 수 없는 상태로 정의 한다. 아동의 문제행동의 유형과 정도는 발달과정 중 일시적으로 보이는 행동에서 정상발달에 지장을 초래 할 수 있는 수준까지 매우 다양하게 나타난다.

참고 자료

박승희(1996) / 일반학급에서 장애학생의 통합교육을 위한 특수교육교사의 역할, 초등교육연구
박승희(1994) / 일반학급 비장애학생과 특수학급의 장애학생과의 사회적 관계에 대한 일분석: 통합교육을 통한 비장애학생의 긍정적 경험, 특수교육논집
(Otten, K., & Tuttle, J. (2010). How to reach and teach children with challenging behavior (K-8): Practical, ready-to-use interventions that work (Vol. 7). John Wiley & Sons.)
장애학생의 문제행동 사례별 중재가이드,2015
아동행동수정- 강 경미 저, 2006