담당하고 있는 반 유아, 혹은 관찰 가능한 유아 또래집단을 대상으로 고립, 무시, 배척 등에 해당하는 유아를 2명 선정하여 부적응 행동을 2가지 판별하고 이들의 행동양상 및 지도계획안을 제출하시오.

목차

1. 아동의 행동 수정 기법 중 바람직한 행동을 증가시키는 기법과 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 기법에 대해 비교 분석하시오.
1) 아동의 행동수정 기법의 원리
(1) 정적강화의 원리
(2)점진적 점근의 원리
(3)모방원리
(4)신호제지 원리
(5)변별 원리
(6) 대체 원리
(7)간헐적 강화원리
(8)포화원리
(9)소거 원리
(10) 부적 강화
(11) 회피원리
(12) 공포감소의 원리
(13) 프리맥의 원리

2. 담당하고 있는 반 유아, 혹은 관찰 가능한 유아 또래집단을 대상으로 고립, 무시, 배척 등에 해당하는 유아를 2명 선정하여 부적응 행동을 2가지 판별하고 이들의 행동양상 및 지도계획안을 제출하시오.
(1) 부적응 행동 2가지 판별
(2) 행동양상 및 지도 계획안

본문내용

1. 아동의 행동 수정 기법 중 바람직한 행동을 증가시키는 기법과 바람직하지 않은 행동을 감소시키는 기법에 대해 비교 분석하시오.

1) 아동의 행동수정 기법의 원리
행동은 사람의 사회의 적응과 개인의 생활에 필요한 물리적, 정신적 행동이다. 생활 환경 속에서 학습하면서 형성하는 것이다. 이러한 행동형성은 긍정적인 적응과 부정적인 적응 행동이 있고 부정적인 행동은 행동 수정을 통하여 긍정적으로 변화시키는 행동수정의 원리를 적용한다. 이를 위해 다양한 행동수정 기법에 대해 알아보고자 한다.

(1) 정적강화의 원리
어떤 행동을 증가시키고 향상시키기 위하여 바람직한 행동 시 바로 강화를 적용 하는 것이다. 예를 들어 아동이 해야 할 숙제를 다 하여서 교사가 아동에게 비타민을 주는 것이다.

(2) 점진적 점근의 원리
높은 단계의 강화를 위해 하위 단계에서부터 단계적으로 계속 강화하여 점진적으로 목표행동에 접근하도록 한다.
예를 들어 학습 시간을 증가시키기 위해서 처음에는 10분 동안 앉아서 공부하기 다음에는 20분 앉아서 공부하기 점진적으로 10분씩 늘려서 최종 40분 동안 앉아서 공부할 수 있도록 목표행동에 접근하게 만드는 것이다.

(3) 모방원리
아동이 새로운 행동을 하기 위해 바람직한 행동을 보여주어 그 행동을 관찰하고 따라하도록 한다.
예를 들어 교사가 신발을 신발장에 가지런히 놓고 아동에게 똑같이 할 수 있도록 지도하는 것이다.

(4) 신호제지 원리
부정적인 행동에 대하여 그 행동이 일어나기 전에 신호를 주어 그 문제 행동이 일어나지 않도록 사전에 제지하는 것이다.
예를 들어 아동이 계단 손잡이를 올라 타려고 할 때 교사가 신호로 제지하여 하지 못하게 막는 것이다.

(5) 변별 원리
어떤 상황에서 아동이 바람직한 행동을 가르칠 때 아동이 그 바람직한 행동을 할 때에만 신호와 반응을 하여 강화하는 것이다.
예를 들어 교사는 아동이 긍정적 행동에는 반응을 보이지만 부정적인 행동을 할 때는 반응하지 않고 무시한다.

참고 자료

오상윤 (2007). 비 학습행동 아동의 행동수정 사례 연구 - 혐오자극과 정적 강화의 효과비교- 석사학위논문, 광주교육대학교 교육대학원
김은희 (2006). 칼 로저스의 인간이해와 상담이론에 관한 기독교적 고찰 고려대학교 선교대학원.