학습장애

목차

I. 미국의 학습자애 정의
1. 미국 장애인교육법의 정의
2. 미국 학습장애협의회의 정의

II. 우리나라의 학습장애 정의
1. 장애인 등에 대한 특수교육법의 정의
2. 한국특수교육학회의 정의

본문내용

학습장애의 원인에 대해서는 신경학적 요인, 유전적인 요인, 임신기 혹은 영유아기 뇌손상 요인, 환경적 요인 등 다양한 주장이 있다. 주된 요인이 무엇이든 간에 뇌기능상의 결함이 학습장애를 초래한다는 주장이 널리 받아들여지고 있다. 즉, 학습장애는 뇌기능 장애로 인해 학습에 심각한 어려움을 갖는다는 것인데, 이를 근거로 다양한 정의들이 제시되어 왔다. 여기에서는 그 중 널리 알려진 미국 장애인교육법(IDEA) 정의와 미국 학습장애협의회(NJCLD)정의, 우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 정의와 한국특수교육학회 정의에 대해 살펴보고자 한다.

I. 미국의 학습장애 정의

학습장애의 정의로 가장 대표적인 것은 미국 장애인교육법(IDEA)에 명시된 정의와 미국 학습장애협 의회 (National Joint Committee on Learning Disabilities: NJCLD)의 정의가 있다. 이들 정의는 학습장애에 대해 개념적으로 정의하고 있다. 먼저 미국 장애인교육법의 학습장애 정의는 이 법의 모체인 1975년 미 공법 94-142에 처음 소개되었다. 이 정의는 다음과 같다.

1. 미국 장애인교육법의 정의

특정학습장애란 듣기, 사고하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자, 혹은 산수 셈하기에서 능력상의 결함으로 나타나는, 언어를 이해하고 사용하는 것과 관련된 기본적인 심리과정들의 하나 혹은 그 이상에서의 장애를 지칭한다. 이 용어는 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 난독증, 그리고 발달상의 실어증 등의 상태들을 포함한다. 그러나 이 용어는 시각, 청각, 운동장애, 정신지체, 행동/정서장애, 또는 환경적, 문화적, 사회경제적인 불리함에서 초래된 결과가 일차적으로 작용함으로 인해 학습상의 어려옴을 갖는 개인들을 포함시키지 않는다.

미국 학습장애협의회는 수년간 실시된 학습장애 연구결과들을 반영하여 새로운 정의를 제안하였다. 1980년대 초반에 처음 발표되었으나, 이후 1988년도에 한 차례 개정되었다. 다른 정의들에 비해 긍정적인 평가를 받고 있는 미국 학습장애협의회의 정의는 다음과 같다.

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