침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, 나의 관점에서 개선 방법을 제안하시오.

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한국어 교육에서 언어 교수 방법은 다각적으로 이론과 언어 활동 및 연습을 유기적으로 연결하는 과정을 통해 발전되어왔다. 언어란 무엇인지 어떻게 가르쳐져야 하는지에 대한 논의는 오늘날 제2언어습득(Second LanguageAcquisition)이라는 영역 연구의 근간이 되어왔다. 다양한 언어 습득 이론들은 다양한 교수 설계, 접근법과 밀접한 관계를 맺고 있다. 또한 교재 및 부교재 개발, 교사와 학습자의 역할, 교수 활동 등도 모두 포함되어 있다. 오랜 기간 동안 진행되어 온 문헌 연구와 실험 연구를 근간으로 이 모든 구성 요소들이 결합하여 오늘날의 언어 교수법을 형성하여 온 것이다. 교수법의 종류는 문법 번역식 교수법, 직접식 교수법, 구화식 교수법, 상황 중심 교수법, 침묵식 교수법, 청화식 교수법, 전신반응 교수법, 협동학습법, 암시 교수법, 총체적 접근 방법, 다중지능 접근 방법 등이 있다. 그리고 학습자와 교수자의 상호 보완적 학습 활동 및 정보 처리과정에 대한 학습자의 인지력에 대한 중요성이 제기되면서 내용중심교수법, 과업중심교수법, 의사소통교수법 등이 개발되어 국내 한국어 교육계에도 영향을 미치기 시작하였다.

참고 자료

김경령(2010), 한국어 교수 방법에 대한 고찰, 세계한국어문학 4집, 세계한국어문학회, 131p~150p.
이상화(1992), (The) Silent way 학습방법을 통한 의사소통 능력 개발에 관한 연구, 전북대학 교 교육대학원 석사학위논문.
하정자(1982), 무언원리에 입각한 영어와 한국어의 교수법 연구, 중앙대학교 대학원 석사학 위논문.
함은주(2011), 침묵식 교수법을 활용한 한국어 음운 지도 방안, 인하대학교 교육대학원 석사 학위논문.

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