자폐장애교육 ) 바람직한 행동의 습득과 증가를 위한 전략을 예시를 들어서 기술하시오.

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

1. 서론
자폐는 의사소통, 사회적 상호작용, 행동이나 흥미의 반복적이고 상동적인 양상 등 세 가지 측면에서의 장애로, 자폐아동의 의사소통의 정도와 수준은 비자폐 또래에 비해 크게 제한된다. 그러나 자발적인 의사소통은 인간으로서의 삶에 있어서, 특히 장애아동의 삶에서 자신의 욕구를 표현할 수 있는 핵심적인 요소이다(조윤정, 2006; 김현민, 2009에서 재인용). 따라서 자폐아동의 발달적 특성에 기초하여 그 특성에 맞는 행동을 습득시킬 수 있는 중재활동이 요구된다. 본고에서는 자폐의 특성을 논하고, 그러한 특성과 발달적 욕구를 반영한 행동 교수 및 중재 전략인 상황이야기(김경민, 2012), 게임을 이용한 집착행동 중재(이제화, 2005), 그림교환 의사소통 체계(김현민, 2009) 프로그램을 소개하고자 한다.

2. 본론
1) 자폐의 특성
자폐아동의 사회·정서적인 손상은 크게 공동 관심의 애착의 결여와 상징 사용 능력의 결함의 영역으로 나뉜다(김경민, 2012). 이러한 손상은 주시행동의 회피, 정서표현 혹은 정서인지의 결함 등의 형태로 나타나며 상대방의 심리나 욕망, 믿음 등을 이해하지 못하고 공감이 결여된다(이봉익, 김성인, 1999).
이는 마음이론(theory of mind)이 결여되었기 때문인데, 다른 사람과의 공유된 즐거움이나 성취를 자발적으로 수행하지 않고 사회적인 목적으로 의사소통하지 않는다(Wetherby, 2006; 김경민, 2012에서 재인용).

참고 자료

김건희, 조정민, 임미향, 진미영, 심선경. (2011). 자폐장애 학습자의 중재전략 연구의 최근 동향: 2006년-2010년. 정서·행동장애연구, 27(3), 337-370. http://www.riss.kr/link?id=A103729543
김경민. (2012). 가정과 학교의 협력을 통한 멀티미디어 상황이야기 중재가 자폐 아동의 문제행동과 수업참여행동에 미치는 영향(석사학위논문). 서울: 이화여자대학교 교육대학원. http://www.riss.kr/link?id=T12647932
김현민. (2009). PECS 구성 원리를 활용한 단어훈련이 중증 자폐아동의 어휘 습득 및 시도하기 행동에 미치는 효과(석사학위논문). 용인: 단국대학교 일반대학원. http://www.riss.kr/link?id=T11958242
이봉익, 김성인. (1999). 감각통합교육이 자폐성 아동의 사회적 행동 및 긍정적 정서발달에 미치는 효과. 특수교육연구, 6, 73-88. http://www.riss.kr/link?id=A19604893
이제화. (2005). 자폐 아동의 집착사물을 이용한 게임 교수가 또래 상호작용과 집착행동에 미치는 영향(석사학위논문). 서울: 이화여자대학교 대학원. http://www.riss.kr/link?id=T10032373