정서장애아교육_정서장애아를 분류할 때 내현화 장애, 외현화 장애로 구분하고, 거기에 속하는 장애영역을 2~3가지 이상 골라서 적합한 교수법을 설명 하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
2-1. 내현화장애
2-2. 외현화장애

3. 결론

본문내용

정서장애를 한마디로 정의하기는 어렵다. 정서장애는 단독으로 판단되기보다는 행동장애와 엮여서 구분되는 경우가 더 많으며, 정서 및 행동장애를 정의하는 개념이 이론적 모델마다 조금씩 차이가 있기 때문이다.

또한, 정서와 행동이라는 것은 측정하는 것이 어려우며 장애와 비장애를 나누기 위한 경계가 불분명하다. 현재 우리나라 「장애인 등에 대한 특수교육법 시행령」 제10조에서는 Bowere의 5개 항목을 근거로 하여 ‘학습상의 어려움’을 겪을 정도의 수준을 특수교육대상자로 정의하고 있다. 이렇게 현행법이 특수교육대상자를 규정함에 학업 성취에 중점을 둠으로써, 명확한 문제 정서와 행동이 있음에도 불구하고 정서행동장애 아동으로 인정받지 못하는 일이 발생하고 있다. 이 경우 아무런 지원을 받지 못하는 일이 있을 수 있기에 이 또한 개선이 필요한 부분이다.

이처럼 정서행동장애는 명확하게 정의를 내리긴 어렵지만 일반적으로 그 자신의 발달이나 타인의 생활, 혹은 그 둘 다를 방해하는 행동으로 일반 아동에 비교하여 현저하게 일탈된 행동을 하는 장애로 정의된다.

참고 자료

정서장애아교육 교안
이상훈. (2011). 정서·행동장애의 정의와 선별, 진단에 관한 고찰. 정서·행동장애연구, 27(2), 291-317.