교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요 사례 한 가지를

소개글

특수아통합교육
주제: 교실 내에서 장애영유아를 바라보는 특수교사와 일반교사의 견해가 다르다면 어떻게 해결해야 할까요? 사례 한 가지를 설정하고 내가 특수교사라면 어떻게 의견 조율을 할 것인지에 대해 구체적으로 작성하세요

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 협력적 접근
2. 장애영유아 사례
3. 협력을 위한 특수교사의 협력 방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

통합교육에 대한 해석, 그리고 추구하는 접근 방식에 대해서는 다양한 견해가 존재한다. 완전통합에 대하여 무조건적인 지향보다 특수교육대상 유아의 장애 정도나 유아특수교사 및 일반유아교사의 인식과 태도, 부모의 의견 등을 통해 교육 현장에서 보고되는 다양한 실제적인 어려움들과 이에 참여하는 구성원의 의견에 대해 모두 존중할 수 있어야만 한다.
‘통합(inclusion)’이란 단어가 의미하듯 특수교육 대상 유아만을 위하여 실시하는 통합교육이 아니라 모든 이들을 위한 교육이라는 통합교육에 대한 의미를 생각해야 하며, 이를 실현할 수 있도록 새로운 개념 및 원리를 찾아야 할 것이다(박혜준, 2010).
이에 통합교육의 성공과 효율성을 높이기 위해 방법론적 연구들이 지속적으로 실행되었다. 이러한 통합교육의 질적 향상에 대한 다양한 방법론적 선행연구들은 통합교육을 실시하는 유아특수교사와 일반유아교사 간 협력이 중요하다고 하였다.

참고 자료

김병철(2006). 통합학급과 특수학급 담임교사 간 협력정도에 따른 통합학급 담임교사의 장애아 수용태도 비교. 석사학위논문, 진주교육대학교 교육대학원.
박혜준(2010). 통합교육의 의미 다시 생각하기-모든이들을 위한 통합교육과 보편적 학습설계의 원리를 중심으로-. 통합교육연구, 5(2), 103-128.
정영아(2020). 유아특수교사와 일반유아교사의 공립유치원 완전통합학급 운영에 대한 협력 경험과 지원 요구. 국내석사학위논문 단국대학교 특수교육대학원.