장애학생 통합교육에 대한 학부모 의식조사

소개글

"장애학생 통합교육에 대한 학부모 의식조사"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ.서론
1. 연구의 배경 및 필요성
2. 연구의 목적

Ⅱ. 이론적 배경
1. 장애학생의 통합교육
2. 통합교육에서 부모역할
3. 통합교육의 교육적 가치

Ⅲ. 연구방법
1. 대상
2. 도구
3. 절차

Ⅳ. 조사결과 분석
1. 연령에 따른 학부모의 인식
2. 직업에 따른 학부모의 인식
3. 학력에 따른 학부모의 인식

Ⅴ. 결 론

Ⅵ. 참고문헌

VII. 부록 (질문지)

본문내용

1. 연구의 배경 및 필요성

1994년에 장애학생 교육을 위한 특수교육진흥법의 개정으로 완전 통합교육으로의 방향 전환을 공식적으로 선포하면서 최근 장애학생 교육에서는 통합교육에 대한 중요성을 인식하고 통합교육을 지향하고 있다. 이러한 경향은 통합교육이 장애학생들에게 사회적으로 자립할 수 있는 기초를 다지는 계기가 될 수 있기 때문이라고 생각된다. 또한 선진 외국에서의 성공적인 사례들과 많은 연구 결과가 보고됨에 따라 우리나라에서도 장애학생 통합교육의 필요성에 대한 논의가 활발히 이루어지고 있다.
구본권(1994)은 장차 장애학생들도 일반인 속에서 정상인과 함께 생활해 나가야 하므로 어릴 때부터 통합교육이 필요하다고 강조하였다. 장애학생 교육의 궁극적인 목적은 장애학생이 가지고 있는 타고난 소질을 최대한 개발시켜 사회의 독립된 한 구성원으로서 살아갈 수 있도록 하는 사회적 재활인 것이다. 이러한 차원의 통합교육은 장애학생 교육에 있어서 중요한 이슈로 떠오르고 있다.
통합교육이 성공하기 위해서는 통합교육의 목적, 교사의 신념과 자질, 준비된 교육환경과 프로그램 등 여러 가지가 종합적으로 지원되어야겠지만 무엇보다도 부모와의 긴밀한 유대관계가 뒷받침되어야 할 것이다(김광웅, 1990).
이 밖에 장애학생 통합교육의 선행 조건으로는 물리적 통합, 사회적 통합을 제시하면서 성공적인 통합교육의 중요한 요소 중의 하나는 통합교육에 대한 부모의 긍정적인 태도라고 지적하고 있다(서경희, 1995). 일반학교에서 장애학생의 통합교육은 학부모들의 의식에 따라 학생들의 태도가 달라질 수 있고 학부모들의 의식은 장애학생의 심리적인 측면에 많은 영향을 미칠 수 있어서 학부모의 의식은 장애학생 통합교육에 매우 중요한 요소라고 할 수 있다.

2. 연구목적

일반사항에 따라 장애 학생 통합교육에 대한 학부모의 인식이 어떻게 달라지는지 조사한 것으로 구체적인 목적은 다음과 같다.
첫째, 장애학생 통합교육에 대한 일반적인 인식을 조사한다.

참고 자료

전영숙(1999). 장애학생 통합교육에 대한 학부모의 인식 비교
김진경(1996). 장애유아 통합교육에 대한 일반 학부모의 태도. 석사학위논문, 단국대학교 교육대학원
이소현(1995). 유치원 교사 양성 교수들의 장애유아 통합에 관한 인식 조사 연구.