통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을

소개글

장애영유아교수방법론
주제: 통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정에 대해 설명하고 올바른 장애인식을 형성하기 위한 장애인식 개선 교육방법을 제시하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 장애영유아통합교육
1) 통합학급에서 장애유아에 대한 비장애 유아의 장애인식의 변화과정
2) 올바른 장애인식을 형성하기 위한 장애인식 개선 교육방법

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

영유아기에는 발달이 급속도로 이루어지며 다양한 발달이 나타나는 시기이다. 영유아기에 장애위험을 발견하여 적절한 서비스를 받으면 장애를 예방해나가는 가정 효율적인 방법이 될 수 있다. 장애 위험 가능성을 가지고 있는 영유아는 세심하게 배려하고 그에 맞는 교육이 조기발견으로 적절한 중재를 할 수 있게 된다. 바로 장애영유아 통합교육을 통해서 그 예후가 좋아질 수 있다. 대체로 어려움이 있을 수 있지만, 영유아기는 또래들과의 관계에서 통합교육에 있어 편견 없이 받아들여주고 있다.
요즘 통합교육은 장애의 여부와 상관없이 모든 영유아가 동등한 교육적 혜택을 받아야 한다. 영유아시기는 사회적 기술의 기초를 형성하는 결정적 시기라 더 중요한 시기라고 할 수 있다. 그런데 장애영유아가 중복장애가 있다면 비장애 유아들이나 교사, 학부모들도 장애를 받아들이는데 있어 더 힘들 수 있다. 통합교육을 추구하는 곳이라고 입학은 시켰지만, 혹시 우리 아이에게 피해가 가는 건 아닐까 하는 마음이 든다. 하지만 장애유아와 비장애 유아가 원만하게 관계를 형성해나갈 수 있도록 우리 모두의 노력에 따라 달라질 수 있다. 한 사람만이 협조해준다고 관계가 바뀌지 않는다.

참고 자료

권요한·김수진·김요섭·박중휘 외 5명(2015). 특수교육학개론. 학지사
이순화(2021). 장애영유아 통합어린이집 원장의 전문성 및 리더십이 교사 협력에 미치는 영향. 광운대학교 교육대학원
한국통합교육학회 편(2010). 통합교육. 학지사