학습심리학(학습무기력)

소개글

학습심리학(학습무기력) 이론 자료입니다.

목차

1) 학습된 무기력 현상
1. 동물연구
2. 인간연구
3. 학습된 무기력과 우울증

2) 재구성과 수정 모형
1. 심리적 반동이론과의 통합
2. 인지적 접근
3. 대안적 설명
4. 건설적 실패이론 (Theory of Constructive Failure)

3) 학습된 무기력의 예방과 증상 완화
1. 예방적 처치
2. 치료적 개입 : 무기력 효과를 되돌리려는 시도

4) 교육현장에 대한 시사점과 적용
1. 실패 경험으로부터 과잉보호하지 말 것
2. 통제감을 경험할 수 있는 환경 조성
3. 너무 어려운 과제를 부여하는 것을 피함
4. 실패가 예상되는 상황 이전에 정보를 제공
5. 수행결과에 대한 적절한 피드백
6. 귀인변경을 시도

5) 결 론

본문내용

1 학습된 무기력 현상
1. 동물연구
- 실험 초기 단계에서 피할 수 없는 전기쇼크를 경험한 개들이 후속 상황에서는 피할 수
있는 상황임에도 불구하고 쇼크를 피하려는 행동을 하지 않는 행동결손을 보이는 현상을 발견

- 고전적 조건형성에 의한 도피학습 실험
※ 쇼크를 알리는 신호와 쇼크간의 조건형성을 위한 실험 즉, 중성자극인 소리와 고통을 일으 키는 쇼크를 연합하게 만들어 나중에는 소리만 듣고도 마치 전기쇼크를 받은 것처럼 공포를 나타내는 반응을 하도록 만드는 것이 실험의 1차 목표였음.

<중 략>

Fosco와 Geer(1971)
․ 피험자들을 소음통제 과제에서 다양한 비율의 실패에 노출시킴.
․ 0, 3, 6, 9개의 풀리지 않는 문제를 포함한 과제를 수행하고 이후 모든 피험자들에게 3개의 풀리는 문제가 주어짐.
․ 풀리지 않는 문제가 많이 주어진 피험자일수록 마지막 세 개의 풀리는 문제에서 오류를 더 많이 범함.
Hiroto(1974), Hiroto와 Seligman(1975)
․ 기계적인 소음통제 과제, 글자수수께끼(anagram), 변별문제 사용․ 초기에 통제 불가능한 소음통제 과제나 풀리지 않는 변별문제에 노출되었던 피험자들은 가능한 문제를 풀었던 집단이나 아무과제를 수행하지 않았던 통제 집단에 비해 거의 대부분 후속 소음통제 과제와 글자 수수께끼 과제에서 낮은 수행을 보임.
Gatchel, Paulus와 Maples(1975)
․ 학습된 무기력을 경험하는 피험자들은 이런 경험에 노출되지 않았던 사람들에 비해서 보다 심한 우울, 불안, 적개심을 나타내는 것을 발견.

참고 자료

없음