교육과정 의미, 선정 조직 시 유의사항

목차

1. 교육과정의 의미
2. 교육내용 선정 및 조직에서 가장 유의할 사항과 타당한 이유
3. 2009 교육과정의 특징, 장담점, 개선점

본문내용

교육기관이 설립 목적을 달성하거나 교육적 기능을 수행하기 위해서 교육과정을 갖게 된다. 교육과정은 학습자에게 직접 영향을 미치기보다 수업을 통하여 영향력을 행사한다. 수업의 방향, 내용, 전략 등의 선택에 영향을 주고 교육평가의 방향, 목적, 준거, 기준, 방법 결정이 지침이 된다. 교육과정은 학자마다 견해가 다르기 때문에 한 가지로 단정내리기 어렵다. 그렇기 때문에 과거의 입장과 현재의 입장을 비교하여 설명을 한다. 과거에 교육과정은 교육내용, 학습경험, 문서 속에 담긴 교육계획이라고 생각되었다. 교육내용은 교과목의 종류, 과목별 단위 수와 같은 교과들의 목록과 한 과목에서 가르칠 내용의 요약인 강의 요목을 교육과정으로 보는 입장이다. 학습경험은 중요한 내용도 학생들에게 학습되지 않는다면 소용이 없다는 입장으로 교육과정은 계획이 아닌 학생들이 갖는 경험 속에 있다는 것이다. 문서 속에 담긴 교육계획은 교육과정이 문서 속에 담긴 교육목적과 교육내용의 체계, 그리고 이를 효과적으로 전달하기 위한 교육방법, 교육평가, 교육운영 등에 대한 종합계획이라고 여긴다. 최근은 교육과정을 쿠레레의 방법으로 본다. curriculum은 라틴어 currere에서 유래하였으며 달려가야 할 정해진 길, 달리는 과정이라는 뜻을 가지고 있다. 여기서 동사적 의미를 살려 교육과정을 코스의 목표나 내용으로 보는 것이 아니라, 자신과의 대화를 통하여 존재의 의미를 자각하고, 나아가 다른 사람과 더불어 사회를 변화시키는 데 목적을 두고 있다.
교육과정은 크게 4가지로 나눌 수 있다. 공적인 교육과정, 영 교육과정, 실제적 교육과적, 잠재적 교육과정이 그것이다. 공적인 교육과정은 공적인 문서 속에 담긴 교육과정이고 영교육과정은 학습할 만한 가치가 있고 학습자의 발달 수준에 적합하고, 학교의 교육목적에도 부합되지만 학습자가 배우지 못한 내용이다. 실제적 교육과정은 교사들이 실제로 가르친 교육내용과 학생들이 실제로 학습한 교육내용, 그리고 각종 시험 평가를 통하여 사정되는 평가된 교육내용을 가리킨다.

참고 자료

없음