[교육학] 허버트의 교육사상(헤르바르트)

목차

1.생애와 업적

2.교육사상
1)교육목적
2)교육내용
3)교육내용

3.결론

본문내용

19세기 중엽이후 헤르바르트의 영향은 전 세계적이었다. 여러곳에서 헤르바르트 협회가 창설되어 그의 사상을 전파하는 과정에서 그의 이론에 대한 지지와 반박의 논쟁도 많았다.독일에 유학한 미국의 교육자들도 헤르바르트의 사상의 영향을 받아 그의 교육이론을 도입했다. 그러나 그의 이론은 듀이의 진보주의와 실용주의 사상이 광범위하게 확대되면서 점차 영향력이 약화되어 간 것으로 보인다. 비록 헤르바르트의 교육관과 교육방법들이 여러 가지 측면에서 수정되고 변용 되었을지라도 그의 교육구상과 원리는 현재까지 계속 남아있다. 어떤 원리는 현대교육에서 보편화되어 있다. 교육을 관리, 교수, 훈련의 단계로 구분한 것과 교사에 의한 교재의 구성과 전개의 중요성, 흥미의 필요성, 교수단계에 의한 학습지도안의 작성 등 여러 가지교육의 중요한 원리가 그의 영향을 받은 것이다. 그가 말한 윤리와 교육의 밀접한 관련성은 교육본질을 명확하게 제시한 것이며 교육의 사회적 책임을 강조한 것으로 볼 수 있다. 도덕성의 형성을 지나치게 지적인 교수에 의해 가능한 것으로 본 점에서 문제를 갖고 있을지라도, 도덕성이 학교 교육의 가장 중요한 목적이라는 것은 여전히 중요한 의미를 갖고 있다. 가장 큰 기여는 심리학을 교수방법과 교육절차에 적용하여 과학으로써 교육학을 수립하려는 시도이다. 그의 교육심리학적인 관점은 비록 실험심리학에 근거하지는 못했을지라도 교수방법을 혁신하는데 기여했다. 예컨대 심의는 여러 가지 분리된 능력의 집합체가 아니며 전체적으로 작용한다는 주장과 통각의 원리 등은 현재까지 인정되고 있다.

참고 자료

연세대학교 교육철학 연구회(1999). 위대한 교육사상가들Ⅲ. 교육과학사.
정호표․김병희. 교육사상사(2001). 교육과학사.
박의수․강승규․정영수․강선보(1993). 교육의 역사와 철학. 동문사