청각장애아의 사회정서적 특성과 말언어특성에 대해 제시하고, 사회정서적 특성과 말언어 특성을 고려한 교수학습방법에 대해 서술하시오.

목차

1. 서론

2. 본론
1) 개요
2) 사회정서적
3) 말언어 특성
4) 교수학습방

3. 결론

본문내용

청각장애아는 청각적 자극에 대한 제한으로 인해 사회적, 정서적, 말언어적 측면에서 특수한 특성을 보이게 된다. 그러므로 청각장애를 가진 아동들은 그들만의 독특한 세계를 가지고 있으며, 이들은 일반적으로 청각이 정상인 아동들보다 언어발달이 늦어지며, 언어 이해와 표현에 어려움을 겪는다. 또한, 쉽게 마주 하는 대화나 특수 상황에서의 인지적 부담과 사회적 상호작용에 대한 부담감과 불안감 등의 문제를 겪을 수 있다. 따라서, 이를 지도 하교 교수하는 교육자들은 이와 같은 청각장애아들의 특성을 고려한 교수학습방법을 적용하여, 이들의 교육적 성취도를 높이기 위한 노력이 절대적으로 필요하다. 이러한 사회적 및 정서적 그리고 말 언어 특성을 고려할 때, 청각장애 아동에 대한 교육적 접근은 이들의 독특한 필요에 부응하기 위해 신중하게 조정되어야 한다. 교육자들은 이 아동들이 의사소통 능력을 개발하고, 사회적 기술을 향상시키며, 감정을 건강하게 처리할 수 있도록 지원해야 한다. 이를 위해, 시각적 자극을 활용한 학습, 기호화된 언어를 사용하는 등의 방법이 효과적일 수 있다. 또한, 대화 상황에서의 불안감을 경감시키기 위해 상호작용을 유도하는 효과적인 대화 방법을 적용하는 것도 중요하다. 물론 청각장애아동의 교육은 단순히 학문적 성취에만 초점을 맞추어서는 안 되며, 이들이 사회구성원으로서 완전하고 풍부한 삶을 영위할 수 있도록 전인적인 발달을 지원함이 수반되어야 한다.

참고 자료

에이블 뉴스, 청각장애 영·유아 양육 길라잡이, 최석범 기자, 2017.01.24.
사회복지 관련 블로그, Mint latte in Tistory