[문학교육]문학교육의 이데올로기적 성격

소개글

현재 학교 현장의 문학교육 안에 내재되어 있는 지배적 이데올로기를 개략적으로 소개한 현장교사의 글입니다.
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그럼 나날이 행복하시길...

목차

1. 들어가며
2. 교육과정을 통해 살펴본 문학교육의 성격
3. 문학교육이 갖는 이데올로기적 속성
- 국민의 형성과 관련하여 -
4. 문학교육을 위한 제언
- 현장의 현실을 감안하여 -
5. 마치며

본문내용

문학교육에 관한 논의는 대개 두 가지 방향에서 접근해왔다. 하나는 일반적으로 학교 현장에서 야기되는 문제점들을 설명하고 해결하려는 의도에서 비롯된 교수 학습의 방법, 즉 교육이라는 방법을 매개로 문학을 설명하고자 하는 논의이다. 다른 하나는 교육의 이데올로기적 편향성에 대한 비판적 접근의 방법으로, 과연 타당하고 적절한 내용을 학교 현장에서 가르치고 있느냐는 문제이다.
이 글은 두 가지의 논의가 갖고 있는 한계를 인정하며, 그 중에서 후자의 경우를 좀더 면밀하게 검토한다. 이러한 생각의 기초에는 지금까지의 교육과정에 대한 불신이 자리하고 있음에 분명하다. 그동안 우리가 행해왔던 문학교육의 교육과정에 대한 탐구가 규범적인 교육 내용과 효과적인 교수 학습 방법에 집중되어 왔으나, 학교에서 실제로 가르쳐지는 교육 내용과 방법이 그러한 관심에 의해서만 결정되는 것이 아니라는 생각이 그것이다. 즉, 그것은 특정한 사회적 조건 속에서 선정되고 조직된 것으로 볼 필요가 제기되는 것이다. 다시 말하면, 학교에서 가르치는 지식, 그리고 교육의 방법과 활동이 근본적으로 중립적인 것이라는 신념은 불평등의 구조적 기반을 정당화하는 데 이상적으로 부합되는 것이다.

참고 자료

윤건차,하종문외 역,『일본 그 국가 민족국민』,일월서각, 1997,
에르네스트 르낭, 신행선 역,『민족이란 무엇인가』,책세상, 2002,
임지현,『민족주의는 반역이다』, 소나무, 2003,