[사회복지]대학생의 심리와 발달과업

소개글

인간은 평생동안 발달하고, 대학생은 대체로 청소년기 후반에 시작하여 성인기 초반인 20대가 주류이다. 인간은 매 발달단계에 환경에 적응하기 위하여 요구되는 기술이나 능력인 발달과업이 있는데, 만약 한 단계에서 발달과업의 성취가 만족스럽지 못하면 그 다음 단계의 발달은 지장을 받게된다.
이 글에서는 한국 대학생들이 가장 보편적으로 인식하는 발달과업인 학업의 성취, 직업능력의 배양, 그리고 인간관계 형성을 다루었다. 대학생은 교양과 전공교과목에서 좋은 학점을 취득하고, 전문직업인이 되기 위해 필요한 자격증을 취득하며, 동료 선후배 교수와 좋은 인간관계를 형성해야 한다.

목차

Ⅰ.개요

Ⅱ. 인간발달과 발달과업

Ⅲ. 학업의 성취

Ⅳ. 직업 능력의 배양

Ⅴ. 인간관계의 형성

Ⅵ. 탐구주제

본문내용

인간은 평생동안 발달한다. 학자들은 인간이 평생동안 어떻게 발달하는지를 연구하였는데, 프로이드는 어린 시절의 심리성적 발달에 깊은 관심을 가졌다. 그는 성적 본능 에너지를 리비도(libido)라 하고 리비도의 집중부위에 따라 발달단계를 나누었다. 그는 인간의 심리성적 발달은 구강기(0~1세), 항문기(2~3세), 남근기(4~6세), 잠복기(7세~사춘기), 생식기(사춘기 이후)를 거친다고 보았다.
프로이드는 생식기(genital stage)가 되면, 인간은 생식기의 자극을 통한 만족을 추구하고 이성에 대한 성적 만족을 추구하며, 에디푸스 갈등과 엘렉트라 갈등이 되살아난다고 보았다. 그는 에디푸스 갈등과 엘렉트라 갈등은 남근기에 처음 일어나는데, 이때 갈등해결이 되면 부모에 대한 동일시가 이루어진다고 보았다.
에디푸스 갈등은 남아의 어머니에 대한 성적 애착을 말하고, 엘렉트라 갈등은 여아의 아버지에 대한 성적 애착을 말하는데, 사춘기의 시작과 함께 이성의 부모에 대한 성적 애착은 되살아나나 청소년들은 아버지나 어머니를 생각나게 하는 연상의 이성에게 매력을 느끼고 첫사랑을 경험한다고 보았다(장휘숙, 1995: 56-57).
한편, 설리반은 성격발달 단계를 영아기, 유아기, 아동기, 청년이전기, 청년초기, 청년후기로 보고, 그중 12~16세 경인 청년초기의 특징적인 욕구들은 대인간의 친밀감을 유지하려는 욕구, 성적 만족을 추구하려는 욕구 및 안정된 이성관계를 형성하려는 욕구라고 보고, 16~20세 경인 청년후기에는 두 사람만의 특별한 이성관계를 추구하는 욕구 및 사회 내에서 개인적 위치를 확립하려는 욕구가 강해진다고 보았다(장휘숙, 1995: 61).
에릭슨은 인간발달을 8단계로 분류하고, 11세에서 21세 혹은 22세까지를 ‘정체감 대 역할혼미’의 단계로 보았다. 이 시기에 청소년은 “나는 누구인가?” “나는 무엇을 할 수 있는가?”의 물음에 대한 해답을 얻기 위해 심각하게 고뇌하고 갈등한다. 자신의 존재와 추구해 나갈 가치에 대한 확신이 서면 정체감 획득이 이루어지는 반면, 그렇지 못하면 역할혼란에 빠지게 된다.

참고 자료

김무곤(2003), NQ로 살아라, 서울: 김영사.
밥 버그 지음 태근우 옮김(2002), 윈윈 네트워킹, 서울: 씨앗을 뿌리는 사람.
이용교(2004), 디지털 청소년복지, 서울: 인간과복지.
이용교(2004), 청소년정책론, 서울: 인간과복지.
장휘숙(1995), 청년심리학, 서울: 장승.
정옥분(2000), 청년발달의 이해, 서울: 학지사.