[교육학]구성주의 교육이론에 대한 고찰

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목차

1. 구성주의의 등장 배경
(1) 사회적 패러다임의 변화
(2) 교육사적인 교육의 정의
(3) 인식론 : 인간은 어떻게 지식을 습득하는가
2. 구성주의의 주장
3. 구성주의와 객관주의의 비교
4. 구성주의 대표적 이론가와 교수 학습 이론
5. 구성주의 교수-학습 원리
(1) 구성적 지식과 교수 학습원리
(2) 맥락적 지식과 학습원리
(3) 사회적 협상에 의한 지식과 학습원리
6. 구성주의 교수-학습모형
7. 구성주의의 교사
8. 구성주의의 교육적 실천 현장 - 레지오 에밀리아
9. 구성주의에 대한 비판
10. 구성주의 이론의 교수-학습에의 시사점
11. 구성주의를 기반으로 한 주체적 교수-학습 방법

본문내용

2. 구성주의의 주장
전통적인 구성주의자들은 개인적인 사고와 의미 창조를 강조하였고 새로운 형태의 구성주의자들은 사회적인 맥락에서의 지식 형성을 강조하였다.
(1) 지식의 생성
① 지식은 기존 경험으로부터 개개인의 마음속에서 구성된다
② 지식 구성은 자신이 속한 사회의 구성원들에 의해 영향을 받는다.
③ 지식은 역동적이며, 개인적, 사회적, 합리적으로 창출된다.
(2) 인식의 구조가 행동에 미치는 영향
① 개개인은 자기의 인식의 범주에 의해서 해석하고 행동한다.
② 개개인은 독창적이고 역동적이다.
③ 사람들은 어떤 상황에 단순히 수동적으로 행동하는 것이 아니라 자기들의 행동을 자기 가 생각하고 제재하려고 하는 방향으로 변화를 주려고 능동적으로 행동한다.
(3) 구성주의에 관한 구분
① 인간이 경험하는 세계의 실존여부에 따른 구분
․ 급진적(극단적) 구성주의자 : 인간이 경험하는 실재의 세계가 존재하지 않는다.
․ 사회적 구성주의자 : 실재의 세계가 존재하지만 사회적 공동체내에서 타당성이 결정된다.
․ 합리적 구성주의자 : 실재의 세계가 존재하면서 개개인이 자신의 관점에 따라 의미를 구성하고 해석한다.
② 존재론적 가정에 의한 구분
․ 학습자를 지식의 생산자(또는 구성자)로 보는 입장(WIG constructivism)
: 객관적인 지식이 없다. 따라서 지식을 재구성할 수 있다.
․ 학습자를 지식의 이해자(또는 해석자)로 보는 입장(BIG constructivism)
: 객관적인 지식이 있다. 그러나 새롭게 이해하고 의미부여를 할 수 있다.
⇒구성주의에서는 어떤 사물을 보는 입장도 여러 가지가 있을수 있으며 어떤 사건이나 개념에 대해서도 서로 다른 많은 의미와 견해가 있을수

참고 자료

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