재생산론관점에서 본 한국교육의_현실(송경원-교육비평)

소개글

<재생산론관점에서 본 한국교육의_현실(송경원-교육비평)> 이라는 글을 읽고 비평으 쓴 리포트입니다.

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본문내용

재생산이론이 세상을 바라보는 다양한 관점 중의 하나라고 생각한다면, 그리고 재생산이론의 배경과 주요 관심사, 논의 등에 주목하고 한국 현실과의 적합성을 고려한다면 상당 부분 의미를 찾을 수 있다. 따라서 이 글에서는 재생산이론의 관점에서 한국 학교교육에서의 사회적 지위, 계급 등이 재생산되는 현상을 파헤쳐내면서 그 현상들의 근거로서 학력 인플레이션 현상과 계급의 세습 현상을 설명하고 있다. 한국 사회의 교육기회의 확대는 학력 격차를 줄이는데 기여했지만, 고학력화를 초래했고, 학력 성취의 계급별 차이의 완화에는 이르지 못했다고 지적하고 있다.
우리나라는 일제시대와 6 · 25전쟁을 겪으면서 종래의 전통적 신분질서가 붕괴되었고 이에 따라 학교는 신분과 가문에 관계없이 누구든지 능력만 있으면 공정한 학교교육을 통해 신분상승을 할 수 있다고 믿게 만들었다. 이러한 한국인의 믿음은 자본주의 발달에 필요한 노동력 양성에 목표를 둔 국가의 요구와 맞물려 학교교육의 팽창을 이끌어냈다. 1969년의 중학교 무시험 전형과 1974년의 고등학교 평준화 등으로 중등교육은 팽창하였고, 1980년의 졸업정원제 실시를 전후하여 고등교육이 크게 늘어났으며, 그리고 동시에 학교교육의 공정성을 유지하기 위해 1980년 과외금지조치가 실시되었다. 이 과정에서 학교교육을 통해 노동 계급에서도 사회적으로 성공한 사람들이 등장하였고, 이를 통해 공정한 학교와 학교교육을 통한 신분상승에 대한 한국인의 믿음은 점점 더 강화되었다.

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