특수교육학 요약본

목차

제 1장 특수아동과 특수교육
제 2장 특수교육의 동향과 이슈
제 3장 다문화 및 가족 지원
제 4장 시각장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 5장 청각장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 6장 지적장애 및 발달지체를 지닌 특수교육대상 학생
제 7장 지체장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 8장 정서행동장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 9장 자폐성 장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 10장 의사소통 장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 11장 학습장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 12장 주의력결핍과잉행동장애를 지닌 특수교육대상 학생
제 13장 영재와 재능을 지닌 학생

본문내용

제 5장 시각장애를 지닌 특수교육대상 학생

1. 정의
시력장애 : 시력교정법을 이용하여 측정된 교정시력을 기준으로 함
시야결손장애 : 시각로가 차단되어 볼 수 없게 되는 경우
법적 정의 : 법조인 및 의료인 사용
교육적 정의 : 교육자 사용

2. 분류
눈의 굴절 손상 : 눈의 굴절 구조 상 광선의 초점을 망막에 적절히 맞추지 못할 때 발생
시각체계의 근육이상 : 눈 안에 있는 주요 근육 한 가지 이상에서 기능이 약화될 때 발생
눈의 수용 구조의 문제 : 망막과 시신경의 퇴화나 손상이 있을 경우 발생

3. 원인
1) 유전적 원인
백색증, 색소성 망막염, 망막아세포증, 시신경위축 등
2) 환경적 요인
태아에게서 방사선이나 약물 투입
풍진 및 매독과 같은 질병의 감염
인플루엔자
유행성 이하선염

4. 특성
1) 지능
개념 능력이 정안아동들에 비해 부족함
완전히 이해할 수 없는 개념들이 일부 있음
2) 말하기와 언어기술
정안아동에 비해 구어적 능력이 떨어지지 않으며 언어기능에 손상을 입지 않음
상호작용의 제한으로 인한 언어경험의 부족
자기중심적인 말을 많이하고, 사람이 사물을 덜 언급하며, 별 의미 없는 단어를 사용하는 장황한 언어, 또는 말을 지나치게 많이 함
자신들이 경험하는 모든 세부적인 일들을 불완전하게 인식하고 구어로 자신을 표현하는데 어려움을 겪음
제한적인 경험으로 인하여 구어 어휘가 제한됨
공간관계에 관련된 개념발달에 어려움을 겪음
3) 학업성취
정안 학생들에 비해 학업성취가 다소 뒤처지며, 학습장애 아동들의 학업성취와 유사함
4) 사회적 발달
자신과 주변 세계를 지각하는 데 어려움 → 사회기술의 발달과 실제에 있어 차이를 보임 → 사회 정서적 문제를 일으킬 수 있음
사회적 상호작용에 덜 주도적이고 다른 사람들과 사회화할 기회가 적음

참고 자료

없음