특수교육학개론4E) 지적장애 지체 및 건강장애의 개념 원인 특성 판별및평가방법 교육방안을 논의하시오0k

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	10건
E형	지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점). 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

소개글

특수교육학개론4E) 지적장애 지체 및 건강장애의 개념 원인 특성 판별및평가방법 교육방안을 논의하시오0k


유아교육학과 특수교육학개론4E형

지적장애, 지체 및 건강장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안을 논의하시오.(30점).

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목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 지적장애, 지체 및 건강장애의 개념
1) 지적장애의 개념
2) 지체 및 건강장애의 개념
2. 지적장애, 지체 및 건강장애의 원인, 특성
1) 지적장애의 원인, 특성
2) 지체 및 건강장애의 원인, 특성
3. 지적장애, 지체 및 건강장애의 판별 및 평가 방법
1) 지적장애의 판별 및 평가 방법
2) 지체 및 건강장애의 판별 및 평가 방법
4. 지적장애, 지체 및 건강장애의 교육 방안 논의
1) 지적장애의 교육방안
2) 지체 및 건강장애 교육방안
5. 나의 제언

Ⅲ. 결론

참고자료

본문내용

지구촌은 다양한 사람으로 구성되어 있다. 모든 사람이 똑같은 능력을 지닌 사람의 경우, 사회가 제대로 유지되지 않기 때문에, 사람을 하늘에서 낼 때에는 각자 자기 그릇에 맞춰, 쓰임이 있게, 적재적소에 배치시키고 있다. 결국 하늘에서는 잘난 사람이든 못난 사람이든 능력에 맞게 사람을 내 보내어 사회가 조화롭게 유지되도록 인간이 태어나도록 해놓았다고 볼 수 있다. 따라서 장애를 가진 특수아동도 정상인과 같이 균등하게 교육을 받을 권리를 타고 났다고 볼 수 있다. 교육의 궁극적인 목적은 모든 사람이 제각기 타고난 능력과 소질을 계발하여 자아실현을 이루도록 도와주는 데 있다. 이런 교육의 궁극적인 목적이 장애를 가진 특수아라고 해서 장애를 갖지 않은 비장애 유아와 달리 적용되는 것은 아니다. 장애학생은 일반 학생들과 유사한 경험할 수 있다. 장애를 가진 아동은 사회 구성원간에 상호작용은 물론 살아가는 방법을 배울 수 있는 기회를 갖는다. 따라서 장애아동과 접촉을 했던 일반학생들은 그렇지 않은 학생들 보다 장애를 긍정적이고 수용적인 태도를 가진다. 이러한 변화는 일반 아동들이 장애아동에 대한 두려움을 없애고 이해를 높일 수 있으며 장차 자기를 이해하는데 큰 보탬이 된다.

참고 자료

김진수 신현균 공저(2000), 주의력결핍 및 과잉행도장애28, 서울:학지사
이상복 이상훈 이효진 공저(1996), 주의력 결핍 과잉해동 아동의 행동지도 방법, 경산:대구:대학교출판부
김승국 (2008). 특수교육학. 서울: 양서원.
문수백, 변창진 (2007). 카우프만 아동용 개별지능검사. 서울: 학지사.
송준만, 유효순(2013). 특수아교육. 한국방송통신대학교 출판부.
이소현, 박은혜(2011). 특수아동교육. 학지사.
특수아교육 방송대 강의록.
윤현숙 ․ 최진숙 ․ 김태현 ․ 홍강의 (2002) : 반응성 애착 장애아동과 전반적 발달장애 아동의 발달 및 정신병리학적 특징의 비교연구.