[교육심리학] 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성, 네 가지 강화계획 실생활의 예

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	126건
공통	1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하... 1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오. (15점 만점)

소개글

[교육심리학]
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.

1) 2019년도 2학기 교육심리학 중간과제 작성에 참고하시기 편리하도록 구성되어 있습니다.
2) 다양한 서적과 학술지 및 논문을 활용하여 꼼꼼히 작성하였습니다.
3) 서론, 본론, 결론으로 구성되어 있고, 참고한 부분은 빠짐없이 각주와 인용부호를 넣어 작성하였습니다.
4) 네 가지 강화계획에 대한 실생활의 예를 다양하게 제시하였습니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.
1) 매슬로우의 동기위계설에 대해 설명
(1) 매슬로우의 동기위계설의 특성
(2) 매슬로우의 동기위계설
2) 매슬로우 동기위계설의 교육적 시사점
(1) 교육적 시사점
(2) 매슬로우 동기위계설의 비판점
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성을 들고, 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
1) 강화의 개념
2) 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용성
(1) 계속적 강화의 유용성
(2) 간헐적 강화의 유용성
3) 네 가지 강화계획에 대해 실생활의 예를 제시하며 설명하시오.
(1) 고정간격강화계획
(2) 변동간격강화계획
(3) 고정비율강화계획
(4) 변동비율강화계획

Ⅲ. 결론

본문내용

매슬로우는 인간을 무한한 가능성을 갖고 있으며 끊임없이 자신을 변화시키는 존재로 인식하였다. 인간은 완성된 존재가 아니라 자신을 완성시키고자 노력하는 존재이며 더 나은 상태의 자신을 바라는 것은 인간의 기본적인 욕구이다. 이러한 욕구는 인간 성장의 기초가 되며 매슬로는 이를 동기위계설을 통해 설명하고 있다.
매슬로우(Maslow)의 동기위계설은 인간의 욕구는 타고난 것이며 욕구의 강도와 중요성에 따라 5단계로 분류한 이론이다. 이 이론의 특징은 각 욕구가 위계적 순서를 이루고 있어서 하위욕구가 충족되기 전에 상위욕구가 나타나지 않으며 동기부여도 상위욕구가 충족되기 전에 하위 수준의 욕구에서 이루어진다는 것이다.
매슬로우에 의하면 인간은 삶에 의미와 만족을 주는 일련의 선천적 욕구에 의해 동기화 된다. 이 욕구는 강도와 중요성에 따라 일종의 계층적 단계로 배열된다고 하고, 생리적 욕구, 안전 욕구, 소속과 애정의 욕구, 자존의 욕구, 자기실현의 욕구의 5단계로 구분하였다.
강화란 반응의 빈도를 높이기 위하여 유쾌한 작업을 제시하거나 불쾌한 작업을 제거해 주는 것이다. 정적강화는 어린이의 바람직한 행동이 일어난 후에 즉시 정적강화물을 제시한다. 부적강화는 부적강화물을 제공하는 대신에, 어떤 불쾌하거나 원하지 않는 혐오자극(부적강화물)을 그 상황에서 제거하며 반응의 빈도를 높이는 것이다.
계속적 강화계획은 습득할 때의 모든 정확반응이 보상을 받는 것이다. 간헐적 강화계획은 조건형성 과정 중 강화자극을 어떤 규칙에 의하여 제시함으로써 조건형성의 속도와 후속하는 소멸의 속도를 높이거나 줄이거나 하는 실험절차이다.
강화계획은 교사가 어린이의 어떤 반응을 강화할 것인지를 미리 생각하고 계획하는 것으로 그 기준은 시간을 고정시켜 강화하느냐 아니면, 시간에 변화를 주어 강화하느냐이기도 하며 일정반응수 후에 강화하느냐 아니면, 강화하기 위한 반응 수에 변화를 주느냐가 되기도 한다.

참고 자료

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박형빈(2001)「자아실현을 위한 인성교육에 관한 연구」한국교원대학교 대학원 석사학위논문
로렌 슬레이터 저, 조증열 역(2005)「스키너의 심리상자 열기」에코의서재
배정훈(2006)「동기부여론」형설출판사
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정정호(2010)「기업의 창조적 경영혁신을 위한 디자이너의 동기부여 요인- 매슬로우(A. H. Maslow)의 욕구단계설 중심으로」한국디자인트렌드학회
최자현(2011)「교회의 아동교육방법에 대한 기독교적 진단」장로회신학대학교 대학원 석사학위논문