교육평가 ) 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차, 교재 5장 문항제작과 분석, 교재 10장 표준화검사의 제작방법 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오.

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	교육평가	자료	33건
A형	교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오... 더보기 교재 4장 교육평가의 일반적인 절차(p.106-p.115), 교재 5장 문항제작과 분석(p.121- p.133), 교재 10장 표준화검사의 제작방법(p. 256-p.260) 등을 참고하여 유아 창의성 검사도구를 아래의 지시사항에 근거하여 제작하고 제출하시오. <지시사항> ① 만 5세용으로 제작해야 함 ② 검사문항은 최소 20문항 이상이어야 함 ③ 검사도구를 만드는 이유와 목적을 제시해야 함 ④ 검사도구 문항이 가진 특징을 설명해야 함 ⑤ 검사도구를 실시하는 방법과 절차를 제시해야 함 ⑥ 기존 검사도구와의 차별성이 무엇인지 설명해야 함 ⑦ 과제물 분량은 5페이지 이상이어야 함(한글 10포인트 기준) 접기

목차

I. 서론

II. 본론
① 유아 창의성의 개념
② 교육평가의 절차
③ 문항제작과 분석 및 표준화검사 제작
④ 유아 창의성 검사도구 개발

III. 결론 및 시사점

참고문헌

본문내용

I. 서론
이른바 VUCA 시대, 변동적이고(Volatility) 불확실하며(Uncertainty) 복잡하고(Complexity) 모호한(Ambiguity) 사회 환경 속에서 단순하고 반복적인 일들은 점차 사라지고 있다. 대신 창의성, 문제해결능력, 빠른 습득력과 적응력 등은 앞으로 개인들이 갖춰야 할 핵심역량으로 여겨지고 있다. 하지만 개인의 창의성은 성인이 되어 개발하는 것이 어려운 것으로 알려져있고 주로 유아, 어린이 시기에 개발가능성이 높다. 따라서 우리나라를 포함하여 세계의 교육 선진국들은 많은 시간과 비용을 투자해가면서 창의성을 기르기 위한 방안들을 모색하고 있다. 특히 영재교육 분야에서는 어린 시절부터 창의성을 기를 수 있는 교육과 프로그램에 지속적인 관심을 가져왔는데, 창의성을 기를 수 있는 결정적인 시기가 유아기라는 것이 보편적으로 인식되면서(Guilford, 1986) 유아들의 창의성을 측정하고, 구체적인 창의력 계발 방법을 탐색하고 있다. 이러한 관심에도 불구하고 창의성을 개발하고 이를 어떻게 평가할 것인지, 이를 타당하게 평가할 것인지가 불분명하기 때문에 현재의 상태를 정확히 진단하기가 어렵기 때문에 창의성 계발을 위한 프로그램의 적용도 어려운 실정이다. 이에 본 연구에서는 유아를 대상으로 창의성을 측정하기 위한 도구를 개발하고자 한다. 이하에서는 유아 창의성의 개념을 확인하고, 교육평가 절차에 따라 평가도구를 제작하여 타당한지를 확인할 것이다.

II. 본론
① 창의성과 유아 창의성의 개념
창의성을 개념화한 학자들의 대표적인 모델을 살펴보면 아래와 같다.
Guilford는 창의성을 3차원으로 구성된 ‘지능구조 모델’로 개념화하였다. 이 3개의 차원은 정신작용 차원, 정신내용 차원, 정신결과 차원으로 구분된다(문정화, 하종덕, 2016). Csikszentmihalyi(1996)가 제안하는 창의성은 아동 뿐만 아니라 성인들의 창의성에도 적용된다. 구체적으로 개인의 성격과 사고가 창의성 영역의 영향을 받는다는 점을 토대로, 영역, 분야, 개인이라는 3개의 체계가 상호작용하며 발휘된다는 점을 강조하였다(박경빈 외, 2014). 한편 Sturnberg는 3요인 모델을 제시하였다.

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