[교육심리학] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

과제정보

학과	영어영문학과, 간호학과, 교육학과, 유아교육과	학년	4학년
과목명	교육심리학	자료	97건
공통	1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 1. 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점) 2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설에 대해 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)

소개글

"[교육심리학] 가드너(Gardner)의 다중지능이론을 설명하고, 그 교육적 시사점을 논하시오.(15점 만점)"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. 다중지능의 정의
2. 다중지능이론

Ⅲ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
1. 매슬로우 이론의 주요개념
2. 동기위계설
3. 교육적시사점

Ⅳ. 결론

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
가드너의 다중지능이론에서는 지능은 일반적으로 합리적인 사고를 할 수 있는 문제해결 능력 및 인지능력, 그리고 학습능력을 총체적으로 포함하는 능력을 의미한다. 이런 지능에 대한 학자들의 의견은 매우 다양하였으며 그 연구의 역사는 고대 그리스 시대 이후부터 지금까지 이어지고 있다. 전통적인 관점에서 지능은 지능검사의 문항에 조작적으로 답하는 능력으로 정의되어 왔다. 이런 검사는 주로 논리적, 언어적 능력을 기반으로 하는 필답 검사 형태를 취하며 표준화된 언어적 도구에 의해 측정된다. 이런 지적검사는 인간의 문제 해결이 정신 능력의 기초에 의해 조정을 받는다는 것을 보여준다. 즉, 능력은 곧 일반지능으로 설명되나 이런 능력이 모든 인간의 지능을 뒷받침하기에는 어려움이 따른다. 이에 대해 가드너는 다중지능이론을 통해 지능이론과 지능검사·지능지수 등을 비판하며 기존지능의 개념에서 탈피해야함을 주장하였다.
매슬로우의 동기위계이론은 인간의 동기를 이해하고 설명하는 데 있어서 가장 폭넓게 사용되고 있는 이론들 중의 하나이다. 매슬로우는 모든 인간은 욕구가 충족되어야 하며 이러한 욕구들에 의해 동기가 유발되고 건전한 성장을 하게 된다고 하였고, 인간은 조직 속에 소속하려고 하고 그 조직 내에서 활동하려고 하며 조직목표를 향해 업무를 수행하는 추진력은 실제적으로 욕구계층 때문이라고 했다.
이에 가드너의 다중지능이론과 매슬로우의 동기위계설에 대하여 나열해 보고자한다.

Ⅱ. 가드너(Gardner)의 다중지능이론
1. 다중지능의 정의
1983년 다중지능이론을 제기한 가드너는 지능의 ‘고전적 관점(Gardner, 1993)’에 정면으로 도전했다. 여기서 지능의 ‘고전적 관점’은 Spearman과 이후의 심리측정가들이 중심이 된 단일지능개념을 말한다. 이들은 인간의 모든 지적 활동에 전반적으로 영향을 미치는 단일한 정신 에너지, 즉 일반지능이 있다고 보았다.

참고 자료

박성수∙이성진(2016), 『교육심리학』, 한국방송통신대학교 출판원.
하워드 가드너, 문용린 역(2001), 『다중지능 : 인간 지능의 새로운 이해』, 김영사.
토마스 암스트롱, 전윤식, 강영심 역(1999), 『복합지능과 교육』, 중앙적성출판사.
윤옥인 외, “다중지능이론과 교수 학습에의 적용 방안”, 교육마당21 (2003년 9월호 특집기사).
김정한 외(1997), 『교육행정론』, 형성출판사.