[2021 특수교육학개론] 1. 자신의 유.초.중등.대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직.간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. 2. 발달지체, 지적장애, 자폐성장애, 시각장애, 청각장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애

과제정보

학과	유아교육과	학년	4학년
과목명	특수교육학개론	자료	46건
공통	1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이... 더보기 1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점). 2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점). 접기

소개글

2021년 2학기 중간과제물 _ 유아교육과 4학년
[특수교육학개론]

본 자료는 표지(1page), 목차(1page), 본문내용(12page)로 구성되었으며, 글자크기(10pt), 줄간격(160%)로 작성되었습니다. 주어진 분량보다 넉넉하게 세부적으로 작성되어 과제물 작성에 매우 유용합니다.

1번 문제는 4page 분량으로 작성되었고,
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아울러, 1번 문제와 2번 문제는 서로 분리하여 [서론, 본론, 결론, 참고문헌] 형태로 작성하였습니다.
이상입니다. 과제물 작성에 많은 도움 되길 바랍니다.
감사합니다.

목차

[1] 자신의 유헌초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오.
Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 본인이 경험하였던 장애 유아 (정신지체장애 유아)
2. 본인이 경험한 장애 유아의 장애 유형
3. 본인이 경험한 장애 유아의 장애 특징
4. 해당 경험이 본인의 장애 인식에 준 직ㆍ간접적 영향

Ⅲ. 결 론

Ⅳ. 참고 문헌

[2] ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술 하시오.
Ⅰ. 장애 유형1 (청각장애 선정)
1. 서 론
2. 본 론
1) 청각장애의 정의
2) 원인
3) 특성
4) 교육 방법
3. 결 론

Ⅱ. 장애 유형2 (지적장애 선정)
1. 서 론
2. 본 론
1) 지적장애의 정의
2) 원인
3) 특성
4) 교육 방법
3. 결 론

Ⅲ. 참고 문헌

본문내용

Ⅰ. 서 론

현대사회는 복잡 다양한 환경 요소들이 유발하는 각종 사고와 질병으로 인하여 장애인이 급격히 증가하고 있다. 특히 정신지체 장애인은 꾸준히 증가하고 있는 추세이다. 장애의 여러 유형 중 정신지체인의 경우 장애가 지적 능력과 관계되어 있어 스스로 어떠한 주장을 할 능력을 갖추지 못하고 있으므로 사회 전반의 협력과 인식이 요구된다. 정신지체인은 발달 과정상 부적절한 경험이 많고 비장애인들과 살아가는데 있어서 어려움이 많으므로 새로운 환경을 회피하게 되거나 심리사회적인 독립을 이루고자 하는 동기와 의지가 매우 부족하다. 특히나 유아기는 인간의 성장 발달에 있어 가장 중요한 시기이며, 인간 생활의 기초가 되는 기본적인 생활습관이 형성되고 사회생활의 바탕이 이루어지는 결정적인 시기인 만큼 장애 유아와 그 가족들이 겪는 사회적인 편견과 생활의 어려움, 경제, 교육적인 어려움은 이루 말할 수 없다. 이에 본문에서는 본인이 경험하였던 장애 유아에 대한 경험을 바탕으로 주어진 논제에 대한 과제물을 작성해보고자 한다.

Ⅱ. 본 론

1. 본인이 경험하였던 장애 유아 (정신지체장애 유아)

본인은 현재 30대 후반에 이르는 성년이다. 성장 과정 동안 장애인을 마주할 때도 더러 있었지만, 직간접적으로 장애인을 경험한 것은 본인이 5년 전에 이사한 옆집 여자아이를 보고서부터이다. 그 이전에는 신체장애를 가졌거나, 시각장애를 가지고 길거리를 지나다니는 사람을 몇 번 본적이 전부였다. 당시에는 ‘몸이 저렇게 불편해서 어떻게 생활하지?’, 앞이 보이지도 않는데, 막대를 이용해서 길을 걷는 아저씨를 보면 마음이 편치 않을 정도였다. 그렇다. 당시에는 저 사람들은 ‘세상을 살아가기 매우 힘들겠다.’ ‘누군가의 도움이 있어야 그나마 기본적인 생활을 할 수 있는 사람들이겠구나’ 하는 가여움, 불쌍함 등의 감정이 들 뿐이었다. 하지만, 5년 전 현재의 집으로 이사를 온 본인이 마트에 장을 보러 갈 때나, 담배를 피우기 위해 집 밖을 나설 때, 옆집 훈이를 간간이 보게 되면서 장애 유아에 대한 직간접적인 경험을 하게 되었다.
과거 5년 전에 처음 보았던 훈이는 5세의 여자아이로 유아기에 속한 시기였다. 최근에는 자주 접하지 못했지만, 몇 년 전부터 훈이와 친해지기 시작하여 훈이에 대해 서서히 알게 되었다. 알고 보니 훈이는 지적장애를 가진 정신지체 유아였다.

참고 자료

유은영ㆍ조은경(2020), 특수교육학개론, 한국방송통신대학교 출판문화원.
김원경(2017), 최신 특수교육학개론, 양성원.
임경옥(2017), 특수교육학개론, 학지사.
이미숙(2016), 특수교육학개론 (예비교사를 위한), 학지사.
이재은(2015), 청각장애아동을 위한 기독교교육학적 통합교육 연구(수화를 중심으로), 감리교신학대학교 신학대학원.
손홍배(2011), 지체장애 아동을 위한 필기보조기구, 인제대학교 대학원.
강주화(2010), 가정과의 연계 프로그램을 통한 정신지체 유아의 기본생활습관 형성, 아세아연합신학대학교 교육대학원.
채경은(2007), 청각장애 특수학교의 수학교육 실태에 관한 조사 연구(중등교육 중심으로), 계명대학교 교육대학원.
김상호(2003), 청각장애아 어머니의 양육스트레스에 관한 연구, 목원대학교 산업정보대학원.