(특수교육학개론) 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해2
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- 최초 등록일
- 2022.06.28
- 최종 저작일
- 2022.06
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과제정보
| 학과 | 유아교육과 | 학년 | 4학년 |
|---|---|---|---|
| 과목명 | 특수교육학개론 | 자료 | 46건 |
| 공통 |
1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이...
1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).
2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점). |
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소개글
1. 자신의 유·초·중등·대학 시절이나 성인기에 경험하였던 장애 유아의 장애 유형, 장애의 특징에 대해 기술하고 해당 장애 유아에 대한 경험이 자신의 장애에 대한 인식에 준 직∙간접적 영향을 논리적으로 기술하시오. A4용지 2페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오(14점).2. ① 발달지체, ② 지적장애, ③ 자폐성장애, ④ 시각장애, ⑤ 청각장애, ⑥ 정서 및 행동장애, ⑦ 의사소통장애 이상의 7가지 장애 중 본인이 관심 있는 장애 유형 2가지를 선택하시오. 선택한 2개 장애의 정의, 원인, 특성, 교육 방법을 각각 기술(장애유형 1: 서론-본론-결론, 장애 유형 2: 서론-본론-결론 형식)하시되, A4용지 8매 이내로 작성하시오(16점).
목차
1. 문제1- 목차-
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 초등학교 시절 경험한 발달지체장애아동
2. 해당 장애 아동에 대한 경험이 장애에 대한 인식에 미친 영향
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2. 문제2
1) 장애유형 1: 자폐성 장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의, 원인, 특성
2. 교수법의 적절성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
2) 장애 유형 2: 정서 및 행동장애
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정의, 원인, 특성
2. 교수법의 적절성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
문제1.Ⅰ. 서론
특수교육은 신체발달, 학습 능력이나 장애 등의 이유로 아동에게 개별화된 교육을 제공해주는 것을 이야기 한다. 특수교육이 필요한 아동에는 발달지체 아동, 지적 장애 아동, 자폐성장애 아동, 시각장애 아동, 청각장애 아동, 정서 및 행동장애 아동, 의사소통장애 아동 등이 있다. 이러한 아동에게 적절한 교육을 실천하기 위해서는 아동의 특징을 잘 이해하는 것이 중요하다.
본론에서는 내가 어린 시절 경험했던 발달지체장애아동에 대한 일화를 적고 해당 아동을 경험함으로써 내가 장애에 대한 어떤 인식을 갖게 되었는지 구체적으로 기술하도록 하겠다.
Ⅱ. 본론
1. 초등학교 시절 경험한 발달지체장애아동
초등학교 2학년 때 짝이 된 남자애가 가벼운 발달지체가 있었던 장애아동이었다. 장애인 학교가 아니라 일반 학교에 입학했던 걸 보면 심각한 수준의 발달지체는 아니었던 모양이지만 학습에 있어 빠르지 못해서 주변의 도움이 필요했다.
내가 아이를 잘 돌봐줄 것이라 생각했던지 담임 선생님은 일부러 나를 지목해서 짝꿍을 맺어주었고 나는 그 애의 짝이 되어서 학교생활을 해야했다.
당시 나도 우리반 애들도 발달지체아동이라는 개념을 몰랐다. 그래서 그 아이는 늘 우리들 사이에서 이름 대신‘좀 모자란 애’, ‘바보’ 라고 불리며 놀림을 당했다. 주도적으로 놀리는 애들도 몇몇 있었지만 그때만 하더라도 왕따라는 개념도 없었고, 놀리는 애들은 나쁜 아이라는 생각이 반 아이들 사이에 퍼져 있었기 때문에 그 아이가 좀 모자라고 부족해 보여도 다들 잘 도와주었다.
내가 주로 했던 것은 수업 시간 전에 해당 과목에 맞는 교과서를 가방에서 꺼내고, 진도에 맞추어 책을 펼쳐주는 것이었다. 수업 중간중간 따라가고 있는지 못 따라가는지 확인해서 교과서를 넘겨주는 일도 했다.
돌이켜보면 큰 일을 한 건 아니었는데 그땐 한 동안 내가 왜 친하지도 않은 남자애를 엄마처럼 보살펴줘야 하는지 싫기도 했다. 하지만 그때 나는 굉장히 소극적인 편이라 싫은 걸 싫다고 어른에게 직접적으로 말하지 못하는 성격이라 선생님께 짝꿍을 바꿔달라는 말도 못하고 한 학기가 지나갔다.
참고 자료
김미경 외, 특수아동교육, 교육아카데미, 2017.정대영, 특수교육학, 창지사, 2017.
박원희 외. 특수교육학 2판, 교육과학사, 2017.
유은영, 조윤경, 『특수교육학개론』, 한국방송통신대학교 출판부, 2020.
