매슬로우 동기위계설 강화계획 방송통신대학교 교육심리학

소개글

"매슬로우 동기위계설 강화계획 방송통신대학교 교육심리학"에 대한 내용입니다.

목차

Ⅰ. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설 및 교육적 시사점
1. 동기의 개념
2. 매슬로우(Maslow)의 동기위계설
3. 동기위계설의 교육적 시사점
4. 참고문헌

Ⅱ. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용설 및 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)
1. 강화의 개념
2. 계속적 강화와 간헐적 강화의 유용설
1) 계속적 강화
2) 간헐적 강화
3. 네 가지 강화계획(reinforcement schedule)에 대한 실생활의 예
4. 참고문헌

본문내용

매슬로우(Maslow)는 인본주의적 접근으로 동기를 바라 본 인본주의 학자로서 인간의 기본적 욕구에 의해 동기화된 욕구는 다섯 단계의 위계를 가지고 있다고 주장했다. 이 때, 모든 사람은 이 단계를 하나씩 거쳐서 다음수준으로 올라가는데 하위 수준이 먼저 만족되어야만 그 다음 단계의 욕구가 생긴다고 보았다. 따라서 욕구 충족의 순서는 늘 일정하며, 동시적인 욕구가 필요할 시에 사람들은 공통적으로 가장 중요한 욕구를 먼저 충족시키려는 경향을 보인다고 하였다. 이에 따라, 욕구 충족에 대한 일정한 위계가 있다고 하여 동기위계설이라고 하였다(엄상현, 2016).

강화란 “어떤 반응에 수반하여 주어졌을 때 그 반응이 일어날 확률이 증가하는 것”이다(이성진, 박성수, 1999). 행동주의 심리학자들은 이 강화에 의해 행동의 방향이 결정되고 행동을 자극하여 촉진하며 또 유지된다고 보았으며 더 자주 일어나는 행동의 원인도 강화에 의한 것이라고 보았다. 강화이론으로 스키너의 이론을 들 수 있으며 “비둘기에게 주어지는 먹이, 아동에게 하는 칭찬, 학생에게 주는 상장” 등을 강화물이라고 할 수 있다(이성진, 박성수, 1999). 강화에는 주어지는 상황에 따라 정적 강화와 부적강화로 나눌 수 있다. 규칙을 잘 지키는 유아에게 칭찬을 함으로 더욱 더 잘 지킬 수 있도록 하는 것이 정적 강화이며 어떤 행동의 발생 후에 불편하던 부적 강화물을 제거하여 행동의 빈도를 높이는 강화가 부적강화이다. 너무 더운 교실 내의 높은 온도를 에어컨을 작동하는 부적 강화물을 통해 제거하는 것을 예로 들 수 있다. 벌에는 준비물을 가지고 오지 않는 아동들에게 남아서 교실 청소를 하도록 하는 부적 강화물을 주어 벌하는 정적 처벌이 있으며 공부를 제 시간에 끝내지 않아 쉬는 시간을 주지 않는 식의 정적 강화물을 제거함으로 주는 부적 처벌이 있다. “강화조건의 패턴화”를 강화조건이라고 하며 강화계획에는 계속적 강화와 간헐적 강화가 있다(이성진, 박성수, 1999). 강화계획에 따라 아동의 학교생활에서의 바람직한 행동을 유도하고 그렇지 못한 행동을 통제할 수 있다.

참고 자료

송명자(2003). 『발달심리학』. 서울: 학지사
이성진, 박성수(1999). 『교육심리학』. 서울: 방송대 출판문화원.