교육과정과 평가 - 8년연구를 통해 본 중등교육 정상화와 대학입시 방안

소개글

교육과정과 평가 - 8년연구를 통해 본 중등교육 정상화와 대학입시 방안에 대한 구제적인 예시 제시와 설명

목차

1. 머리말
2. 8년 연구
1) 8년 연구의 배경
2) 교육과정
3) 평가방법
4) 연구결과
3. 대학 입시제도
1) 현행입시제도의 문제점
2) 해결방안
4. 대입 특별전형
1) 대입 특별전형의 배경 및 문제점
2) 해결방안
5. 맺음말

본문내용

1. 머리말
고등학교 1학년생이 고교 4년과 대학 4년이라는 8년 동안 경험한 진보적인 교육 프로그램과 전통적인 교육 프로그램간의 교육 효과를 비교하기 위한 연구로 1930년 10월 중등학교와 대학교의 협의회가 결성된 후, 중등교육의 개선을 위한 많은 제안 끝에, 학교와 대학간의 협의를 통해 연구를 시작했다. 대학의 협조 아래 이들 중등학교는 대학이 입학 조건으로 요구하는 특정 교과나 단위 이수 규정으로부터 자유로이 학생들을 교육할 수 있게 되었다. 이에 따라 학교에서는 민주적인 행정이 이루어졌으며, 가정과 학교가 함께 연계된 교육이 강조되었다.
이러한 8년 연구는 현재 우리나라의 대안교육의 시작이라 할 수 있으며 60여년이 지난 연구지만, 전통적인 교육과 진보적인 교육의 효과 비교라는 문제는 오늘날 우리 교육의 맥락에서도 세밀한 연구와 분석이 요구되는 중요한 문제라고 할 수 있다.
이 글에서는 8년 연구의 배경 및 그 과정과 내용에 대해 살펴보고 현재 우리나라의 대학 입시제도의 문제점과 그 해결방안에 대해 생각 해 보고자 한다.

2. 8년 연구
1) 8년 연구의 배경
학교에서의 학습과 대학에서의 학습을 보다 더 잘 연계시킬 수 있는 가능성을 탐색하고, 중등학교의 교육과정 재구성에 필요한 자유를 충분히 확보하자는 취지에서 시작된 8년 연구는 학교-대학 관계 협의회에서 발표한 내용 중 당시 학교가 개선해야 할 필요가 있는 영역들을 중심으로 연구하기 시작 하였다.

< 당시 학교가 개선해야 할 필요가 있는 영역들 >
① 전국의 중등 교육에는 명확하고 핵심적인 목적이 없었다.
② 학교는 학생들에게 그들이 시민으로서 상속받은 전통을 진지하게 인식시켜주지 못했다.
③ 고등학교는 학생들의 지적 수준을 향상시키고 훌륭한 능력을 계발하는데 거의 기여하지 못함.
④ 학교는 학생을 잘 파악하지 못했으며, 현명하게 지도하지도 못했다.
⑤ 학교는 효과적인 학습에 필요한 조건을 갖추지 못했다.
⑥ 학생들의 창조적 능력이 좀처럼 표출되지 않으며 길러지지도 않았다.

참고 자료

1.「중등학교 교육과정 개선을 위한 8년 연구 이야기」교육과학사 - Wilford M.Aikin 2002
2.「고교교육 정상화 및 대학입학제도 개선을 위한 고교-대학연계를 통한 대입 특별전형」
[고교-대학 연계를 통한 대입전형 연구 1차 연도 세미나 종합 자료집] 한국교육개발원 - 조덕주 2004
3.「고교교육 정상화와 대학적격자선발을 위한 고교-대학 연계 방안 연구(Ⅱ)」 한국교육개발원 - 정광희 2005
4.「8년 연구가 한국의 고교와 대학 간의 협력에 주는 시사」 KEDI - 홍후조 2004
5.「교육과정과 교육평가」 문음사 - 박도순, 홍후조 2006