과학과(과학수업, 과학교육)의 목표, 과학과(과학수업, 과학교육)의 교육중점, 과학과(과학수업, 과학교육)의 평가방법, 초등학교 과학과교육의 내용, 중학교 과학과교육의 내용, 고등학교 과학과교육의 내용 분석

소개글

과학과(과학수업, 과학교육)의 목표, 과학과(과학수업, 과학교육)의 교육중점, 과학과(과학수업, 과학교육)의 평가방법, 초등학교 과학과교육의 내용, 중학교 과학과교육의 내용, 고등학교 과학과교육의 내용 분석

목차

Ⅰ. 개요

Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 목표
1. 총괄적 목표
2. 하위 목표

Ⅲ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 교육중점
1. 필수 실험 주제 선정 이수
2. 실험 관찰 중심의 탐구 학습
3. 환경 보존 태도의 함양

Ⅳ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 평가방법

Ⅴ. 초등학교 과학과교육의 내용

Ⅵ. 중학교 과학과교육의 내용
1. 단원 설정의 필요성
1) 물질의 구성
2) 생물의 구조와 기능
3) 대기와 물의 순환
2. 전기와 자기
3. 단원목표
1) 물질의 구성
2) 생물의 구조와 기능
3) 대기와 물의 순환
4. 전기와 자기
5. 제7차교육과정 중학교과학과의 내용
1) 상태 변화와 에너지
2) 소화와 순환

Ⅶ. 고등학교 과학과교육의 내용

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

제7차 과학과 교육과정은 심화․보충형 수준별 교육과정으로 운영하도록 되어 있다. 심화․보충형 수준별 교육과정은 크게 기본과정, 심화과정, 보충과정으로 구성되어 있다. 기본과정은 모든 학생이 기본적으로 필히 학습해야 하는 학습 내용으로 구성되어 있고, 심화과정은 기본과정의 교육목표를 달성한 학생 즉 학업 성취 수준이 높은 학생들이 이수할 것으로 예상되는 학습 내용으로 구성하도록 되어 있다.
이와 같은 제7차 과학과 교육과정은 교육의 평등성(equality) 이념에 대응되는 최소 필수의 교육으로 기본과정과 교육의 공평성(equity)에 대응되는 다양한 선택이 가능한 교육으로 심화․보충과정을 포함하고 있고, 이상적인 교육의 실현을 위한 가능성을 열어 놓았다는 점에서 그 의미가 크다고 생각한다. 그러나 준비단계에서 이루어진 많은 연구에도 불구하고 실행 단계에 접어든 제7차 교육과정에 대한 논란과 시비는 계속되고 있고, “불가능한 수준별 교육”이라는 극단적인 표현도 지면에서 찾아볼 수 있는 실정이다. 이러한 혼란은 이상적인 교육의 실현이라는 당위성과 수준별 교육에 필요한 전제조건들(특히, 교육 인력과 재정의 확보)의 미비라는 현실적인 어려움에서 비롯된 것이라고 생각된다.

참고 자료

- 교육부, 고등학교 과학과 교육과정 해설, 대한교과서주식회사, 1995
- 교육부, 중학교 과학과 교육과정 해설, 1994
- 유순희, 제7차 교육과정 개정에 따른 과학과 수준별 교육과정 적용 방안과 교수 -학습자료 개발 연구, 한국교육과정평가원, 1998
- 조희영 외, 과학론과 과학교육, 서울 : 교육과학사, 1994
- 최선영·강호감, 6차, 7차 교육과정에 근거하여 개발된 초등학교 과학과 교과서에 나타난 동물의 종류에 대한 비교, 한국생물교육학회지, 30(3), 2002
- 하병권·최병록·최양락·권치순, 과학과 교육, 형설출판사, 1993