언어교육의 전반적인 의미를 정리하고 언어교육에 대한 자신만의 수업계획안을 작성해보시오.

소개글

언어교육의 전반적인 의미를 정리하고 언어교육에 대한 자신만의 수업계획안을 작성해보시오.

목차

1. 언어교육

2. 언어의 특성

3. 수업계획안

본문내용

1. 언어교육

언어를 가르친다는 것은 학습자에게 명시적이고 의도적인 언어를 통하여 특정 맥락에서의 행위, 가치, 신념을 함께 가르치는 것이다. 이러한 점에서 언어는 문화 참여 기능을 수행하는 이른 바 ‘문화적 과정’의 도구로서 기능한다. 학교는 새로운 문화의 과정에 참여하는 공간인 동시에 학생들이 더 큰 문화로 나아갈 수 있는 예비 조건을 갖추어 주는 곳이다. 이는 언어교육에서 왜 언어를 가르쳐야 하는가에 대한 하나의 답이 될 수 있다.

하지만 언어교육이 학생들에게 새로운 이데올로기에 종속되도록 하는 내용자체를 가르치는 교육이 되어서는 안 된다. 학생들 자신이 접하는 텍스트의 의미를 스스로 찾아내고, 가치 판단을 할 수 있도록 해 주는 방법을 가르치는 교육이어야 한다. 학생들은 자신이 처한 문화적 맥락과 끊임없이 대화하는 가운데 스스로의 정체성과 사회 문화에 대한 판단력과 문화적 능력을 갖추게 되는 것이다. 즉, 언어를 통해 사고하고 자아 및 세계와 의사소통하며, 문화를 이해하는 한편 문화를 형성하고 나아가 특정 언어 공동체의 세계관에 동화하도록 하는 것과 관련된 지식과 기능을 가르치는 교과라고 할 수 있다. 여기에서 지식이란 언어 현상에 대한 지식, 국어사용 기능에 대한 지식이다. 그리고 기능이란 단순히 언어를 번역하거나 문자로 표현하는 수준이 아니라 언어와 사고를 매개로 한 실제 맥락에서의 의미 구성과 의사소통 기능을 의미한다.

따라서 국어 교수?학습은 그 학습 대상인 언어의 수행 특성에 강하게 영향을 받는다. 언어 학습의 중요한 특성으로는 총체성, 유의미성, 반복성, 개별성, 상호 작용성, 상황 및 문화 관련성을 들 수 있다. 총체성은 의미가 하나의 고립적인 어휘나 구문을 학습함으로써 획득되는 것이 아니라, 전체적인 구조나 맥락 속에서 획득된다는 것을 의미한다. 즉, 언어는 다양한 목적으로 다양한 상황에서 그것을 활용함으로써 학습된다. 학습자가 언어에 부여하는 의미는 어떻게 세계를 경험하고 해석하느냐에 따라 달라진다. 이러한 해석은 개별 학습자의 특성에 따라 매우 주관적으로 나타나며, 이는 학생들이 언어를 선조적이고 위계적으로 학습하기 보다는 총체적인 것으로 학습한다는 것을 의미한다.

그리고 언어 학습은 영역 통합적으로 이루어진다. 우리는 일상생활에서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 보기, 감상하기 등 다양한 의사소통 영역을 가지고 있다. 이러한 의사소통 영역들은 실제 언어생활에 있어서 상호 의존적이면서 상보적인 관계에 있다. 즉 어느 한 영역의 언어 사용은 다른 영역의 언어 사용에 영향을 미친다. 읽기를 학습하는 데 쓰기를 사용하거나, 쓰기를 학습하는 데 읽기를 사용하기도 한다. 교수?학습과 평가는 이러한 점을 반영하거나 고려할 수 있어야 한다.

참고 자료

없음