교육학개론 9장 요약

목차

1. 교육평가의 개념
2. 교육평가의 유형
3. 평가도구의 기준
4. 교육평가의 실제

본문내용

1. 교육평가의 개념
․ 교수,학습경험을 매개로 교수,학습활동을 전개한 후 설정된 교육목표가 실제로 어느 정도 달성되었는지 확인하는 것을 의미함
․ 인간행동 특성 전부를 측정해야 하기 때문에 인지적 영역뿐만 아니라 정의적영역,심체적영역을 포함한 전체 행동의 변화를 확인해야 함
․ 교육목표의 달성 정도만을 확인하는데 그치지 않고 교육 과정 전반에 걸쳐서 이루어지게 됨 → 설정된 교육목표의 타당성, 선정하여 조직된 교수,학습경험의 적합성, 교수, 학습활동의 효율성, 결과에 대한 평가 자체의 타당성,신뢰성,객관성을 평가해야함

1) 검사, 측정, 평가
(1) 개념규명
검사: ‘검사’라는 측정도구를 사용한다는 뜻
측정: 학생들의 특성의 정도를 정확하고 객관성 있게 수량화 하는 과정 → 측정에서는 신뢰 성과 객관성을 강조
※ 측정에서 사용하는 도구는 검사,척도,검목표 등 여러종류가 있는데 그 중 가장 보편적인 검사도구가 검사이므로 측정은 검사를 포괄하는 개념임
(2) 교육측정과 교육평가
측정과 평가의 개념은 발달 순서에 있어서도 다르고, 그 개념에 내포되어 있는 뜻으로 볼 때에도 차이가 있음
① 발달의 순서로 볼 때에 교육측정 운동은 교육평가보다 먼저 일어남
② 측정이 객관성을 강조한 나머지 수량적 자료를 찾아내는 일에 주안점을 두었다고 한다며, 평가는 교육목표가 얼마나 달성되었는가에 주안점을 둠
․ 이 외에도 측정과 평가에 관한 의미상 차이들이 있지만 실제로 의미를 구분하여 사용하는 경우는 전문적이고 학술적인 연구를 제외하고는 거의 없으며 대개는 같은 의미로 사용하는 것이 보통.
․ 측정의 결과가 평가의 기초가 되고 평가 또한 측정을 중요한 수단으로 사용하지 않으면 안되다는 점에서 측정과 평가는 서로 떼어 생각할 수 없음

2) 교육평가의 기능
① 학습동기를 유발하고 강화하는 기능
② 학부모,상급하굑,취업기관의 필요를 충족시켜 주는 기능
③ 교수,학습과정 개선에 도움을 주는 기능
④ 선발의 기능
⑤ 생활지도를 위한 기본자료 제공의 기능
⑥ 교육연구에 필요한 자료를 제공해주는 기능

참고 자료

없음