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목차

Ⅰ. 개요
Ⅱ. 루브릭의 정의
Ⅲ. 루브릭의 형성
Ⅳ. 루브릭의 쓰기평가
Ⅴ. 루브릭의 토론평가
Ⅵ. 루브릭의 창의성 평가
참고문헌

본문내용

Ⅰ. 개요

진정한 의미의 MI 교육이 실현되기 위해서는 무엇보다도 지금까지의 고정적이고 편협된 교육관에서 벗어나 교사자신이 인간관, 학습자관에 대한 새로운 철학적 틀을 이해하고 수용해야 할 것이다. 이번에 MI 교육과정을 학교 현장에 적용해 본 교사들은 지금까지의 교직생활을 원점으로 돌리고 싶을 정도로 깊이 반성하는 계기가 되었다고 하였다. 교육의 전반적인 과정보다는 결과를 위주로 학생을 평가하고, 그 평가란 쉽게 검사할 수 있는 인간의 능력과 접근에만 논점을 두는 시험지향주의적인 사고가 지배적인 현실을 반성하는 것이었다.
기존의 수업에서는 학생을 능력에 따라 분류하여 선발하고 서열을 매기는 일에 비중을 두었지만, MI 수업에서는 7가지 지능영역에 따라 학생 개개인이 갖고 있는 잠재된 가능성을 발굴하여 계발시키는 일에 보다 의미를 둔다.

<중 략>

Ⅱ. 루브릭의 정의

루브릭은 전통적인 평가에서 사용하는 점수(score) 또는 등급(grade)에 상응하는 개념으로서 학습자가 수행과제에서 드러낸 수행의 결과물(작품, 글쓰기, 문제해결, 만들기, 토론)의 수준을 판단하기 위하여 수행평가에서 사용되는 평가척도를 말한다. 백순근은 루브릭을 서술적 평가척도라고 번역하고 있다.
학생의 수행의 결과를 점수로서 표현하지 않는다는 점에서 그리고 학생의 수행의 수준과 특징을 기술자(descriptor)에 근거하여 서술적으로 나타낸다는 점에서 전통적인 평가에서의 점수와 차별되는 것이며 수행평가를 실행하기 위해서 반드시 개발되어 있어야 하는 중요한 도구이다.

참고 자료

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