평생교육 프로그램 평가에 관한 모형 중 CIPP 모형의 과정 및 특성에 대해 설명해보시오.

목차

Ⅰ 서론

Ⅱ 본론
1. CIPP 모형의 과정
2. CIPP 모형의 특성

Ⅲ 결론

Ⅳ 참고문헌

본문내용

Ⅰ 서론
인적자원개발의 다양한 프로그램의 효과를 측정하기 위해서 많은 평가 모형들이 제시되었고 그 유용성을 검증받아 왔다. 실제 훈련 프로그램을 평가하는 데 적용하면서 다양한 모형들에 대한 검증작업을 수십 년 동안 해 온 것이다. 다양한 평가 모형은 두 가지의 유형으로 나눌 수 있는데, 그 하나는 과정평가 모형이고, 다른 하나는 결과평가 모형이다. 과정평가모형은 교육의 전 과정을 평가하는 모형으로 미국의 CIPP 모형, 영국의 CIRO 모형 등이 있다. 결과평가 모형은 교육의 결과를 평가하는 모형으로 미국의 Kirkpatric 모형, Saratoga 모형, IBM 모형, Bell 모형 등이 있다. 그 가운데 가장 영향력이 강력하고 많은 인적자원 개발 프로그램의 평가를 위해서 사용되는 모형은 Kirkpatric 모형의 4수준 평가 모형이다.

<중 략>

Ⅱ 본론
1. CIPP 모형의 과정
과정평가 모형의 대표적이 모형인 CIPP는 Phi Delta Kappa가 1971년에 평가에 과한 특별연구회를 구성해 연구한 결과로 만든 모형이다. CIPP 모형은 상황평가, 투입평가, 과정평가, 산출평가 과정으로 이루어져 있다. CIPP에서 C는 상황평가를 의미한다. 상황평가는 조직이 직면한 상황 또는 개인이 직면한 상황 등 주변 환경과 프로그램의 목적 간의 적합성 또는 연계성을 평가하는 단계이다. 즉 프로그램의 목적설정에 대한 타당성의 근거를 찾는 단계가 바로 상황평가 단계이다. 적절한 환경의 규정, 바람직한 실제적 환경의 기술, 충족되지 않은 요구와 활용되지 않은 기회의 규정 등이 그 주된 내용을 이룬다. 상황평가 결과를 통해서 얻을 수 있는 정보는 구체적으로 해결되고 추구되어야 하는 목적과 목표들이다. 여기에서 목적은 목표보다 광범위한 프로그램의 의도를 의미한다. 예를 들어, 관리자들의 리더십을 현실에 적용할 수 있게 교육한다라는 프로그램의 의도는 프로그램 전체에 해당하는 포괄적인 의도라는 점에서 목적에 해당한다. 반면에 목표는 보다 구체적인 프로그램의 의도로서 목적을 상세화한 것이다.

참고 자료

권대봉, “ 성인교육방법론”, 학지사, 2002
진규철, “평생교육 평가모형에 관한 연구”, 한국아동교육학회, 2000
최종철, “성인학습자관점에 기초한 사이버대학교육프로그램 평가준거개발 및 적용”, 홍익대, 2008