학생 훈육 수단으로서

목차

I. 서론

II. 학생 훈육 수단으로서 체벌
1. 훈육․ 훈계의 의미
2. 훈육 수단의 분류
3. 체벌의 효과

III. 연구방법
1. 조사 도구와 표집
2. 분석 방법

IV. 결과분석
1. 체벌 금지 이후의 변화
2. 교사의 생활 지도 방법 변화
3. 친밀감 변화

V. 종합 논의 및 법적 과제
1. 종합논의
2. 법적과제

본문내용

I. 서론
1. 체벌은 교육계에서 지속적으로 논란이 되어 온 주체이지만 사회적뿐만 아니라 교육계 내에서 이해관계 집단 사이에 합의가 이루어지거나 법제도적으로 논란이 명료하게 해결된 적이 없다. 체벌의 문제가 쉽게 사회적 합의에 도달하거나 입법적으로 정리되지 못하는 것은 체벌을 둘러싼 이해관계 집단의 인식이 되어 서로 상당한 차이를 가지고 있기 때문이다. 손쉬운 체벌을 교육수단으로 선택하는 것이 교육적 활동의 포기인지 아니면 체벌을 금지하여 학생의 훈육수단을 제한하는 것이 교육활동의 포기를 유도하는 것인지도 논란이다. 이 연구는 체벌의 직접적인 당사자인 교사, 학생, 학부모를 대상으로 체벌에 관한 인식을 조사하고 그 결과를 법령과 관련지어 해석하면서 법제도적인 과제를 제시하는 데 목적을 두었다.

II. 학생 훈육 수단으로서 체벌
1. 훈육․ 훈계의 의미
가. 훈육은 품성이나 도덕 따위를 가르쳐 기르는 것으로 뜻한다. 훈육의 어원에는 "자식에게 이치와 도리를 따르도록 가르쳐 기른다."는 의미가 내포되어 있으며, "귄위 있는 사람에게 복종하여 가르친다.", 혹은 "나는 배운다."는 의미가 포함되어 있다. 훈계는 "타일러서 잘못이 없도록 주의를 둠, 또는 그런 말"로 정의된다.

2. 훈육 수단의 분류
가. 통제행위 : 부정적인 외부자극으로서 벌을 부과하는 방법(체벌, 과제 부여, 벌점 부과 등)
나. 지원행위 : 행동 변화를 위한 지원자원를 투입하여 이 자원의 도움으로 문제 행동의 원인를 조정하는 방식(상담, 상점제, 전문적인 연수 등)
다. 중도행위 : 언어로 타이름으로 자발적인 변화기대(훈계 등)

3. 체벌의 효과
가. 김혜선 : 부정적(잘못된 행동 억제에 대한 일시적 효과, 교사와 학생 간 신뢰관계 파괴 등),
긍정적(질서유지 효과, 자기 규율의 학습 등)

나. 이광우 : 부정적(체벌은 단기 효과는 거둘 수 있으나 장기 효과를 기대하기 어렵다, 증오심을 심어주게 되고 패배주의자가 되어 매사에 자신감으로 잃게 된다.)

참고 자료

없음