학습장애 정리

목차

1. 학습장애 정의와 분류
1) 학습장애 정의
2) 학습장애 정의의 공통요소
3) 학습장애의 분류
4) 학습장애의 특성

2. 학습장애 진단
1) 학습장애 진단 모델
2) 우리나라의 학습장애아동 선정

3. 학습장애 원인과 출현율
1) 원인
2) 출현율

4. 학습장애아동의 교육
1) 읽기
2) 쓰기
3) 수학

5. 학습장애에 대한 최근 쟁점
1) 학습장애학생의 출현율 감소
2) 난독증에 대한 관심 증가

본문내용

개념
① ‘지적 능력이 이 정도이면 이 정도는 성취해야 하는데, 실제 성취 수준이 거기에서 얼마나 모자란가’로 판단하게 될 것이다. 이러한 기준을 ‘능력-성취 불일치 기준’이라고 부르는데 실제로 이는 최근까지 학습장애 선별과 진단의 가장 대표적인 기준으로 사용되어 왔다.
② 현재의 학업성취 수준은 주로 또래집단을 대상으로 표준화 된 학업성취검사에서의 점수로 나타내며, 잠재적 지적능력은 표준화 된 상업용 지능검사 점수로 나타낸다.

방법
1) 학년 수준으로부터의 일탈
① 현재 학년 배치 : 생활연령을 기준으로 산출(지적능력은 미고려)
․일탈기준-학년에 따라 기준을 달리 정하는 이유는 저학년 일수록 누적된 학습의 양이 적기 때문이다.
▶초등학교 저학년(3학년까지) : 현재 학년 수준보다 1년 이상 지체
▶초등학교 고학년 : 현재 학년 수준보다 1.5년 이상 지체
▶중학교 : 현재 학년 수준보다 2년 이상 지체
▶고등학교 : 현재 학년 수준보다 2.5년 이상 지체
② 기대학년의 산출 : 기대공식은 몇 가지 변인들(지능, 생활연령, 정신연령, 재학연한, 학년연령) 간의 조합에 의해 산출된다.
2) 표준점수 비교에 기초를 둔 잠재성과 성취간의 불일치
: 잠재능력 점수(지능)와 성취수준 점수(학력검사)를 모두 평면비교가 가능하도록 표준점수로 고친 다음 그 점수 간의 차이를 비교하는 방식이다. 보통 표준점수 간 차이가 1 또는 2 표준 오차 이상이면 학습장애로 간주한다.
3) 회귀분석에 기초를 둔 잠재력과 성취력 사이의 불일치성
① 특정한 지능지수에 대해 회귀방정식을 사용하여 기대되는 성취 수준을 계산한 다음, 실제 성취 수준과의 차이를 비교하는 방식이다.
② 다른 방법과의 차이점은 기대 수준을 결정할 때 학생의 지능 지수를 근거로 통계적으로 좀 더 정확한 기대 수준 범위를 결정하여, 현재의 통게적 적절성으르 특징으로 하고 있다.

장․단점 불일치
1) 장점 : 일반인들이 이해하기 쉽고 간편하다
2) 문제점
․현재학년 배치
㉠ 제공된 수업의 수준정도에 대한 고려가 없다.

참고 자료

없음