한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요

소개글

"한국어 발음 교육에서 기존 이론이나 교재에서의 자모의 제시 순서를 정리하고 본인이 생각하는 자모 제시 순서를 제시하고 의도를 설명하세요"에 대한 내용입니다.

목차

1. 한국어 발읍 교육에 대하여(서론)
2. 한국어 발음교육에 대한 기존 이론
3. 자모 제시 순서
4. 내가 생각하는 자모 제시 순서와 의도
5. 결론 / 시사점

참고문헌

본문내용

현대의 한글 자모체계는 구어와 문자 기호 간의 관계는 더욱 간결화 되었으면서도, 현대 한국인들의발음 경향을 반영하도록 변화해 왔다. 직관적이면서도 합리적인 한글의 특성 덕분인지 한국의문맹률은 세계적으로도 낮은 편에 속한다.

<중 략>

한국어 모음은 조음부의 위치, 입술의 모양, 혀의 높낮이에 따라서5) 분화된다. 단모음 ‘ㅏ, ㅓ, ㅗ, ㅜ,ㅡ, ㅣ, ㅔ, ㅐ, ㅚ, ㅟ’의 분화 조건 을 제시하면 [표 1]과 같다(허웅 1985)
한국어 학습자들에게 한국어 모음의 발음을 효과적으로 가르치기 위 해서는 학습자들이 각 모음의차이를 분명하게 인지할 수 있도록 모음 특 집 [특집] 국어 발음의 규범과 현실 37 의 분화 조건에 따라 그 차이를 명시적으로 제시해야 한다.

참고 자료

외국어로서의 한국어 발음교육론 / 박이정 (2006)
한국어의 발음 교육 방법 - 중국인 학습자를 대상으로 / 이중언어학회 / 이주행(2002)
한국어 발음의 이론과 실용 / 이현복 / 한국학술정보