통합교육에서 장애유아의 언어 발달을 위한 의사소통전략

소개글

<특수아통합교육과제>
통합교육에서 장애유아의 언어발달을 위한 의사소통 전략

목차

1. 서론
2. 본론
3. 결론
4. 참고자료

본문내용

아동은 개인별로 차이는 있지만 쿠잉-옹알이-한단어-두세단어-문장으로말하기 순으로 언어 발달 단계를 따른다. 하지만 장애 유아의 경우 또래 친구들과는 다르게 특정 단계에 머물러 있거나 어른의 말은 인지는 하지만 발화가 안되는 등 다양한 모습으로 어려움을 겪는다. 아동의 언어에 문제가 있음을 처음 알았을 때 부모들은 당혹스러움을 느끼고 교사에게 도움을 요청하게 된다. 아동은 혼자서 말하는 것을 배울 수 없다. 말을 한다는 것은 둘 이상의 대화에서 이루어지기 때문이다. 아동이 말을 배우는 데는 반복과 강화, 그리고 서로의 감정과 생각을 주고 받는 경험이 필요하다.

참고 자료

조영숙,『장애유아통합교육』, 학지사(2018)
김경숙·백유순 등, 『장애유아통합교육방법』, 양서원(2003)
박소현(2009), “장애유아 통합교사를 대상으로 한 언어촉진기법 교육의 효과”
블로그 “언어발달장애:영유아기(박혜원,연세의료원신촌세브란스병원) ”, http://blog.naver.com/gypsymee/120105729982