정신지체아 교육 - 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성을 조사하고 ‘1. 행동적 2. 사회 정서적 3. 의사소통적’특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제출하시오.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 개념
2. 지적장애 유아의 특성
3. 지적장애 유아의 특성에 대한 중재방안

Ⅲ. 결론

본문내용

서론

지적장애 유아는 지적수준이 평균보다 유의미하게 낮으며 적응능력이 여러 상황에서 결여되어 있다. 지적장애는 일반적으로 생의 초기부터 전체 발달경과에 걸쳐 연령 대비 전반적 지적능력이 지능검사에서 IQ 70 이하로 유의미하게 저조하며, 의사소통이나 사회활동 참여 및 가정생활, 학교생활, 직업생활, 사회생활 등 일상생활에서 독립적이고 책임 있는 역할수행이 어려운 등 적응 상에 광범위하고 심한 수준의 제한이 초래되는 경우를 일컫는다. 이에 본론에서는 지적장애에 해당되는 유아를 대상으로 '1. 행동적 2. 사회·정서적 3. 의사소통적' 특성을 조사하고 '1. 행동적 2. 사회·정서적 3. 의사소통적' 특성에 대한 중재방안에 대해 연구하여 제출하고자 한다.

본론

1. 개념
지적장애는 학습이나 일상생활에서의 기능 수행 능력이 기대 수준에 비해 크게 제한을 받을 경우 사용되는 용어이다. 일반적으로 18세가 되기 전이나 출생 전부터 시작된 문제로 인해 발생하며, 제한된 지적 능력으로 인해 학습에 어려움을 보이고, 정신연령이 생활연령보다 낮아 적응행동에 결함을 갖게 된다.
지적 장애가 있으면 자신의 필요와 요구를 다른 사람에게 알리거나, 스스로 자기를 돌보는 것에 어려움을 겪을 수 있다. 또한 지적장애 어린이는 다른 또래 아이들보다 배우고 발달하는 속도가 느리고, 도움 없이 말하거나, 걷거나, 옷을 입거나, 식사하는 법 등을 배우는 데 시간이 더 오래 걸릴 수 있으며 학교에서 배우는 데 어려움이 있을 수도 있다. 그러나 분명한 것은 지적장애를 가지고 있더라도 교육이 가능하다는 사실이다. 각 개인이 가지고 있는 잠재력을 개발할 수 있는 가능성을 가지고 있다.
초기 미국정신지체협회(AAMR)에서는 지적장애의 개념을 ‘평균 이하의 지적 기능과 동시에 적응행동에 결함을 수반하며, 18세 이전에 나타나는 것’으로 정의했고, 이후 미국 지적 및 발달장애협회(AAIDD)에서는 ‘지적장애는 지적 기능과 개념적․사회적․실제적 적응 기술을 의미하는 적응행동의 영역에서 유의미한 제한을 보이며, 18세 이전에 나타난다”는 정의를 제시했다.

참고 자료

없음