교육현장에서 정서행동장애아동의 선별하기 위한 교사의 역할은 무엇인가

목차

I. 선별검사
1. 아동행동 체크리스트(CBCL)
2. 행동평정 프로파일(BRP-2)
3. 행동장애 종합 선별검사(SSBD)

II. 투사적 검사

III. 직접적인 행동관찰 및 측정

IV. 기능평가
1. 보고식 평가
2. 기술식 평가

참고문헌

본문내용

모든 장애와 마찬가지로 정서 및 행동장애를 평가할 때 먼저 아동이 실제로 도움(지원)이 필요한지, 어떤 유형의 도움(지원)이 필요한지, 그리고 이런 도움(지원)이 그 아동에게 이로운지 등을 고려해야 한다. 그러나 실제로 정서 및 행동장애아들을 판별하는데 체계적인 방법을 사용하지 않는다.
그 이유는 대부분의 정서 및 행동장애아들이 자신을 알기 때문이다. 반사회적 아동들은 쉽게 눈에 띤다. 즉 교실에 이런 아동이 있다면 누구인지 알 수 있을 것이다. 그러나 이것은 확실히 판별할 수 있다는 의미는 아니다. 모든 어린 아동들의 행동이 빠르게, 그리고 종종 변화하기 때문에 어린 아동들이 정서 및 행동장애를 가지고 있는지 판별하는 일은 아주 어렵다. 또한 내면화 장애를 가진 어떤 아동들은 그들의 문제가 부모나 교사의 주의를 끌지 않으므로 탐지되지 않을 수도 있다.
Walker(1997)는 행동문제 아동들을 평가할 때 다음과 같은 점을 고려해야 한다고 주장한다.
첫째, 반드시 문제아동의 행동에 대한 특별한 이유를 다루어야 한다.

참고 자료

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