학습장애의 진단 및 판별

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본문내용

학습장애의 진단 ․ 판별에 있어서 내용상에는 큰 차이가 없으나 그 주안점과 강조점에 따라 용어 선택의 차이를 보여주고 있다.
대부분의 연구자들이 신경생리적/발달적인 장애 및 결함이 학습장애와 관련이 있다는 시각을 강조하는 입장(Kavale, Forness, & Bender, 1988)과 기초학습에 초점을 두고 학습 장면에서 예상되고 나타나는 실제적 ․ 특별한 문제에 주목해야 한다는 입장을 취하고 있다. 그에 따라 전자가 생물학적/유전적 요인, 지각 ․ 운동의 결함, 시각 ․ 청각 ․ 기억 ․ 언어 ․ 주의 등의 손상과 장애에서 그 원인을 찾고 진단 ․ 판별해야 한다는 입장이라면, 후자는 언어, 읽기, 쓰기, 셈하기와 같은 기초학습 영역의 결손, 그것의 실행기능에 주목하여 그에 알맞은 교육과정과 교수전략의 선택을 강조한다고 할 수 있다(Lyon, 1999; Kavale & Fomess, 2000).
Stephens(1978)는 진단 ․ 판별의 접근방법으로 능력모형과 기능모형으로 구분하였다(이효자 외, 2005: 321).

참고 자료

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