지원의 요구가 많은 중도 지적장애(중증 지적장애) 아동을 위한 교수방법

소개글

"지원의 요구가 많은 중도 지적장애(중증 지적장애) 아동을 위한 교수방법"에 대한 내용입니다.

목차

1. 중도 지적장애 아동 교육의 질적 구성요소
2. 중도 지적장애 아동을 위한 효과적인 통합교육 전략

본문내용

경도 지적장애 아동은 비교적 일반 아동과의 차이가 많지 않고 따라서 통합된 학급에서의 교사의 교육적 접근도 일반 교육과정과 교수방법의 테두리를 크게 벗어나지 않는다. 그러나 중도 지적장애 아동의 교육과 관련해서는 장애의 정도가 심하고 복잡해짐에 따른 여러 가지 측면에서의 다각적이고 협력적인 접근이 필요하다(Snell & Brown, 2008; Orelove, Sobsey, & Silberman, 2004).

중도 지적장애 아동은 지적장애와 함께 지체장애, 감각장애 혹은 심한 행동 문제까지 동반하는 경우가 많으므로 과거에는 주로 특수학교와 수용시설에서 교육받아 왔다. 그러나 최근에는 특수학급과 일반학급에 통합되는 사례도 증가하고 있으며 효과적인 통합지원에 대한 자료가 많이 출판되고 있다


(1) 중도 지적장애 아동 교육의 질적 구성요소

중도 지적장애 아동을 위한 교육 프로그램이 갖추어야 할 구성요소는 다음과 같다.

첫째, 생활연령에 적합한 교육과정과 교수자료를 사용해야 한다. 중도 지적장애 아동은 생활연령과 정신연령 간의 격차가 크며, 이러한 격차는 생활연령이 높아질수록 더 커지기 때문에 정신연령만을 고려하여 교육과정이나 교수자료를 계획하다 보면 자칫 생활연령에 맞지 않게 너무 어린 아동에게나 어울리는 교수활동이 되기 쉽다.

예를 들어, 중·고등학교 학생이지만 인지적으로 수 개념이 부족한 경우에 유아용 수 개념 지도 자료를 사용하고 동물 그림 스티커를 강화물로 사용하는 경우를 들 수 있다. 이와 같은 교육활동은 지적장애 아동을 무시하는 것으로 보일 수 있고, 교육적으로도 바람직하지 않다. 가능한 한 독립성을 증진하고자 하는 교육목표를 고려하더라도 이러한 생활연령에 맞지 않는 교재의 사용은 부정적인 영향을 미친다.

참고 자료

없음