지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실 있게 실행되어야 합니다. 개별화 교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 필요합니까? 구체적인 지원 방법을 일과와 활동에 따라 설명하시오.

소개글

"지적장애유아 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 해당 유아의 개별화교육계획이 교육과정 내에서 내실 있게 실행되어야 합니다. 개별화 교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 필요합니까? 구체적인 지원 방법을 일과와 활동에 따라 설명하시오."에 대한 내용입니다.

목차

1. 개별화 교육과정의 필요성
2. 협력적 통합수업을 위한 교육 조건
3. 일과 활동에 따른 구체적 지원방법

본문내용

1. 개별화 교육 과정의 필요성

지적장애유아들은 기능을 학습하고 발달하는 것이 또래들보다 훨씬 느리다. 제한된 어휘와 언어 기능을 나타내며, 개념과 기능을 습득하는 데는 구체적인 물건과 경험이 필요하다. 또한 개념과 기능을 이해하고 기억하기 위해서는 많은 반복이 요구되며 복잡한 언어와 개념을 이해 하는데 어려움이 있다. 개별화교육 프로그램은 각자의 능력과 요구에 맞는 교육을 제공하기 때문에 개인 간 또는 개인 내의 차가 일반 아동보다 심한 장애아동, 즉 지적장애유아들의 개인적 교육 욕구에 알맞게 고안된 프로그램이 제공될 필요가 있는 것이다.

2. 협력적 통합수업을 위한 교육조건

이러한 이유에서 지적장애유아에게 개별화교육계획이 통합된 학급의 교육과정에 효과적으로 실행되려면 어떠한 지원이 요구되어 지는지 알아보고자 한다. 일단 무엇보다도 개별화교육계획 과정 내에서 통합교육의 효과적인 실행을 위해서는 유아특수교사와 유아교사간의 긴밀한 협력교수와 적절한 교육과정 전략이 필요하다고 한다. 이에 따라 유아교사와 유아특수교사가 협력적인 통합수업을 이루기 위한 교육 조건에 대해 알아보고자 한다.

첫째, 입원 초기에 개인차를 고려한 교육계획을 함께 수립하는 것이 중요하다. 장애 유아가 처음 만나는 사람과의 관계나 사건의 경험을 어떻게 처리하는가에 따라 그 후의 태도나 사건을 대하는 태도가 다르게 된다. 따라서 장애유아가 유치원이라는 새로운 생활환경에 잘 적응하도록 하기 위해서는 입원 시에 장애유아의 생활 경험이나 발달 상태에 적절한 환경 정비와 지도방법을 고려하는 것이 중요하다. 또한 개인적인 정보에 기초하여 장애 유아에게 가장 우선적으로 필요한 기능이 무엇인지를 파악하여 개인의 특성에 적절한 교육내용과 교육방법을 선정하여 지도계획을 수립하여야 한다.

둘째, 지적 장애유아가 즐겁고 충실하게 유치원 생활을 할 수 있도록 유연한 생활중심 지도계획을 함께 수립한다.

참고 자료

김형일(2014), 지적장애 학생의 이해와 교육, 학지사
한국정신지체아교육연구회. (1996), 개별화교육 프로그램의 이론과 실제, 대구대학교 출판부
송준만(2016), 지적장애아교육, 학지사
이소현(2001), 장애유아 통합유치원 교육과정, 학지사
이소현(2011), 개별화 교육과정, 학지사
정신지체아교육 강의 교안 (& 참고자료)