지적장애아의 인지발달 특성 및 교수방법입니다.

소개글

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목차

1. 지적장애아의 인지발달 특성
1) Piaget의 인지발달 이론
2) 인지기능과 학습 특성

2. 교수방법
1) 과제분석
2) 학생의 적극적 반응
3) 체계적인 피드백
4) 자극통제의 전이
5) 일반화와 유지

3. 논의

4. 참고문헌

본문내용

1. 지적장애아의 인지발달 특성

(1) Piaget의 인지발달 이론
Piaget의 인지발달 이론은 지적장애 학생에게도 적용된다. 지적장애 아동들은 장애를 갖지 않은 또래와 동일한 발달 단계들을 통과하지만 그 속도가 느리게 나타난다. 학령기의 경도 지적장애 아동들은 전조작기에서 구체적 조작기로 넘어갈 때 약 3~4년 정도의 지체를 보인다. 중등도 지적장애 아동들은 전조작기 수준에 고착될 수 있고, 청소년기 후반이 될 때까지 구체적 조작기의 가장 기본적인 단계에도 이르지 못할 수 있다. 중도 지적장애 아동들은 감각운동기와 전조작기 수준에 고착될 수 있고, 보다 상위의 수준으로는 결코 도달하지 못할 수 있다.

(2) 인지기능과 학습 특성
① 학습속도
지적장애 아동이 새로운 지식이나 기술을 습득하는 학습속도는 일반 아동에 비해 매우 느리다. 학습속도를 측정하는 주로 사용되는 것은 학습기준에 도달하는 데 걸리는 학습시행 횟수인데, 지적장애 아동은 조력이나 도움을 받지 않고 학습과제에 정확하게 반응하게 되기까지 걸린 연습의 수나 학습시행의 수가 높다.

참고 자료

Clifford J. Drew & Michael L. Hardman (2008). 생의 주기별로 본 지적장애인 (제9판). 시그마프레스
William L. Heward., Sheila R. Alber-Morgan., Moira Konrad(2017). 특수교육. 시그마프레스
송준만., 강경숙., 김미선., 김은주., 김정효., 김현진., 이경순., . . . 정귀순.(2016). 지적장애아 교육 2판. 학지사